抓好情感教育以驾驭小学语文教育高效延伸

杨海棠

摘要：新课程小学语文教学的有效性需要构建充满活力的新型课堂，让学生在课堂学习过程中产生积极的学习情感。在快乐的语文学习过程，让学生的个性思维能力得到培养，个体潜能得到挖掘出来。这一切需要我们教师认真改变教学观念，认真实施科教策略，在实践教学过程中根据学生的个性特征做好指导策略。

关键词：情感教育;鼓励;个性化教育;情商

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-264

情感是学生能够积极自主地投入学习的动力，一个学习好的学生必然洋溢着满腔的学习热情和澎湃的做事激情。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量，学生对语文的学习激情要从外在的表象转化为内在的精神气质，长期深入地坚持下来，这就要需要我们认真抓好情感教育。 情感教育是小学语文教学有效性的基础。作为新课改下的语文教师，我们应该做好教育创新，认真分析学生的个性特征，做到因生施教，科学调动他们的学习激情，让其能够积极自主地参与课堂学习并展现自己的潜能。本文就具体的实施策略谈几点看法：

一、适时鼓励，唤起学生积极学习的情感动力

小学语文新课程教学过程中学生的情感调节很重要，他们的良好情感心态能够产生积极的学习动力。为调动起学生的情感，我们要设法让其产生积极学习的心态，让每个学生都在自己的起点上产生一定的学习动力。例如，教师在要求每个学生都一个一个地来背诵古诗时，有的学生胆子大，就是背錯也毫不停留地往下背。而有的学生虽然背得，但由于平时比较沉默，一来背就产生“断电现象”。还有的就是平时调皮捣蛋，直接没有背诵，来背时一言不发，让人生气。出现的三种现象都可能有好多老师都当场就批评学生或者在班上大发雷霆，这样往往会使学生的自尊心受损，失去信心，反而拖延了背诵的时间。反之，我们要善于发现每个学生的闪光点，给予恰当的鼓励。让他们都发觉自己的优势，产生浓厚的学习兴趣，继续努力学习。

在具体的教学过程中，学困生的情绪往往要低落得多，而很多老师也常常会产生对这些学生不满的情绪，这样就会导致他们越来越差，甚至会出现辍学的现象。为避免弱势群体产生不良行为，我们要充分实施情感教学，让积极的心态在他们的心里萌生。其使用简单的问题让他们完成任务，并就此给予适度的鼓励，或经常开展一些语文学习活动来加强学生的积极性等都是点燃他们学习激情的有效策略。再加上一些鼓励用语例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

二、实施好个性化教育，让每个学生的都产生学习情感

学生的学习情感往往与他们的性格有着相当大的链接关系。可以说他们的性特点决定其学习兴趣和思维能力的倾向。教师在实践教学活动中要认真分析学生的性格特征和兴趣爱好，有目的、有针对性地开展教学活动，让每个学生都能够积极自主地参与到课堂教学活动中。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。这样，学生们都有了任务，就会积极自主地行动起来。在这个过程中，平时爱好阅读的学生可能就会快些，解决答案的正确率也高些。而有的学生由于思维能力和平时锻炼少等原因，获取信息的能力就会差些。我们教师要根据具体的情况实施指导，跟学生探讨等，让他们畅所欲言，共同分享彼此的想法，从而产生一定的学习氛围，调动起大家的学习激情，让学学习效果更好。

又如我们在上人教版四年级上册第二单元中的《爬山虎的脚》时，我们把学生分成几组（优差搭配）讨论叶圣陶先生笔下的爬山虎的叶子颜色、形状、姿态的变化，以及根茎的各种特点。可以让学生自由开展活动，这时就会出现有的学生把自己的所见讲述出来，有的学生为了证明自己的观点会亲自去找些爬山虎来，而有的会用手机等拍摄一些照片来供大家展示等，使我们的教学过程充满积极的情感，课堂活跃而显高效。

三、注重学生情商发展，巧妙应用教学用语唤起学生的学习激情

英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是春眠不觉晓，还是春天好睡觉？”这时班上的学生都看着睡觉的学生笑起来，睡觉的学生已被活跃课堂气氛唤起了精神，学习的积极情感由此而生。这样利用教学内容巧妙批评学生的方法实为巧妙。

我们在教学过程中尽量用鼓励的语气教育学生，让他们产生积极的学习心态，但一味的“你还是很可以的”，“你挺聪明，只是没用心学习”……等一次两次起效，多次就会让学生觉得厌烦，虚夸等，甚至有反感的心理作用。教师还是尽量学会运用教学内容来启发学生的积极性最好。如在上人教版二年级下册第二单元的《我们不是最弱小的》一文时，教师充分运用萨沙不甘示弱的良好品质来教育大家向其学习，要在生活中和学习中都有自信自强的品质。这样学生就会自觉产生学习动力，主动做事。

总之，抓好情感教育是新课程小学语文走向高效的途径。在实践教学过程中，我们要认真分析学生个性特征，采取科学有效的教学策略指导学生在自主、自由的空间中积极发挥他们的语文学习潜能，让他们在语文殿堂中激情飞翔。

参考文献

【1】陈小英 于漪著于漪与语文教育M国际文化出版公司200308-131

【2】李金玲谈语文新课程的评价策略J教育实践与研究200510）。

【3】（苏）巴班斯基著 吴文侃译论教学过程最优化M教育科学出版社200101