网络环境下语文作文教学思路研究

曹文娟

摘 要：作文教学是语文教学中的一大难点也是极重要的一个环节。随着我国新课程改革的不断推进，结合相关网络技术的不断发展，在教学过程中注重理论与实践的不断结合，充分发挥学生个性成为现代语文作文教学的一大目标。良好的网络环境为学生写作提供了更为广阔的途径，突破了传统教学对于学生思维的限制。

关键词：自媒体;语文作文教学;网络技术

引言：本文主要通过自媒体在语文作文教学中发挥的优势以及网络背景下语文作文教学的改革途径两部分进行论述，并提出笔者自己的一些想法与思考，希望能够给予相关教师以及教学研究人员一些切实可行的建议。

一、自媒体在语文作文教学中發挥的优势

随着我国网络技术的不断发展，网络应用已经深入到各行各业。自媒体也凭借其特有的信息量丰富、资源共享、互交性以及开放协作性较强等特点成为语文作文教学中极有力的辅助工具。自媒体能够为学生积累相关写作素材、表达自身个性想法提供高效的互助、交流平台。在现如今网络迅速发展的背景下，以自媒体为基础的作文教学模式能够有效提高学生整体写作水平，为学生后续的个性化写作奠定良好基础。

（一）自媒体的运用能够为学生提供更为自由灵活的写作模式

将自媒体合理运用于日常的语文作文教学中，能够有效突破以往传统教学中对于空间以及时间的限制，能够帮助学生实现随时写作、随时发布、随时查看的模式。同时自媒体中丰富的学习资源能够有效拓宽学生的眼界，为后续的写作练习积累有用的素材。因此将自媒体合理运用于语文作文教学能够有效转变以往传统课堂教学的呆板性，提高作文教学的灵活性以及可控性，从而使学生能够在更为积极的氛围中进行个性化写作从根本上提高了语文作文教学的效率。

（二）自媒体为教师与学生提供一个更为平等和谐的交流平台

将自媒体合理运用于日常教学能够有效突破以往教师的权威形象，建立更为平等、灵活的师生交流关系，使教学能够在更为民主、平等的环境中开展。教师作为传统教学的讲授者，在网络作文教学中将教师角色转变为教学开展的组织者以及引领者。学生在日常学习过程中遇到的任何问题都能与教师进行讨论，教师不再是教学的独教者，而是作为学生朋友以及读者的形象出现在日常写作练习中。学生也从以往学习被动者的角色转变为自主搜集、选取以及使用相关网络素材的主导者，真正成为语文写作实践练习中的参与者。学生亦不再按照教师的安排进行学习，而是成为能够充分表达自身个性的独立个体。网络写作教学模式在满足学生自我表现欲的同时有效提高了学生对于日常语文写作的积极性以及主动性。

（三）自媒体能够创建一个更为完善的作文评价反馈机制

现如今在我国新课程改革标准中十分注重对于传统语文作文教学评价方式的改革，并提出了与他人进行互动评价的具体要求。将自媒体合理的运用于日常的语文作文教学中能够建立一个健全、完善的评价反馈机制，能够充分体验新课程改革标准中对于作文教学评价机制的改革要求。相关语文教师可以合理借助自媒体打破传统作文教学中对于时间以及空间的限制，学生可以在日常学习过程中自主合理的安排自己的写作练习时间，并在教师既定的完成时间段内完成写作任务，通过借助自媒体的方式发于教师进行批改工作。教师亦可以在受到学生上交文章后运用手机或是电脑进行查阅，并提出修改意见，再次通过自媒体回复给学生，学生受到教师的评价后亦可以通过自媒体随时随地的进行修改，通过此项评价反馈流程能够大大节约教师以及学生时间，提高教师批改效率。学生亦可以将自己的文章发表在相关的自媒体中，教师组织学生以及家长进行点评，从而实现作为评价工作的多方面模式。将自媒体合理的运用于日常的语文作文教学过程中能够有效突破传统教学模式中存在的评价漏洞，大大提高作文评价反馈工作的时效性。

（四）自媒体的使用可以有效地提高学生的写作兴趣，开阔学生的写作思路

在以往的语文写作课堂教学中，通常都是由老师布置写作要求或写作题目，并且要求学生在规定时间内进行课堂写作练习，或者是老师在下课前给学生布置写作任务，要求学生课后完成。语文写作本来就是一个比较复杂的过程，学生需要先在脑中建立写作思路，然后再书写练写作文大纲。而教师总是采用固定的作业布置形式，就会让学生在一定程度上对于作文写作产生厌倦心理，不能很好的提高学生的写作兴趣。而基于网络环境下，教师可以通过借助自媒体来向学生布置相关的写作任务。例如，教师选择作文题目时，可以从一些当下的热点文章中进行挑选，比起传统的固定的作文题目，学生可能会更喜欢当下的时事热点话题，这样一来，能够更好的激发学生的写作兴趣。与此同时，让学生对于当下的热点新闻发表一些自己的看法，还可以培养学生的批判性思维。除此之外，使用自媒体还可以在很大程度上开阔学生的写作思路。通常来说，学生的写作思路不是一时而成的，学生可以借助相关软件将自己的写作思路保存下来，做到随时想，随时记，使自己的写作思路更具全面性。学生还可以通过阅读自己所喜欢的自媒体作者的文章，了解他们的文章写作脉络，从而在更大程度上开阔自己的写作思路。

二、网络背景下语文作文教学的改革途径

（一）充分运用网络媒体做好备课工作，扩展作文素材

教师作为学生日常学生的促进者以及引导者，在进行语文作文教学时，教师应该充分运用自媒体中的相关资源为后续备课工作的顺利、高效进行提高保障。针对要进行讲授的作文主题，借助自媒体进行搜索相关教学内容，包括：写作情境的创建、写作材料的选取以及写作方向的设立等等。教师在教学过程中为学生展示充足的教学内容，向学生讲述多彩的教学资料，从根本上帮助学生拓展自身作文素材积累量。教师在进行高效的备课工作后开展相关的作文教学活动，能够有效充实作文教学内容，让学生能够在日常学习过程中掌握、了解更多的作文素材，为日后的自主写作奠定良好的基础保障。例如：教师在进行“仿写”作文主题教学时，教师在课前充分运用自媒体进行查阅工作，获得更多的教学资源并进行整合，将不同种类文章（包括：写景、叙事以及说明等等）的仿写技巧以及方法进行总结并传授给学生，并适时借助相关的例子进行讲解，帮助学生通过更为直观形象的方式掌握写作技巧。

（二）运用微博上传习作，拓宽学生写作方式

如今社会是一个与网络技术与平台紧密连接的时代，语文作文教学模式也应该紧随时代发展趋势，进行大胆的创新与革新，打破以往传统教学模式中存在的各项弊端，积极拓宽学生写作渠道。在以往传统教学模式中大多都为学生完成习作后，教师进行评改后便没有了后续。部分学生将自己的习作进行投稿也大多石沉大海，学生创造性写作成果不能得到认可，从而大大打击学生自主习作的积极性，甚至出现部分学生厌恶、害怕进行写作的现象。针对这种情况，笔者建议部分语文教师将修改过后优秀的习作运用微博进行上传，并积极引导学生登录微博进行浏览查阅，在满足学生表现欲的同时不断激发学生写作兴趣，运用这种方法将以往“让我写”的习作练习模式转变为“我要写”。与此同时，针对班级学生写作能力不同的情况，教师要积极发掘学生自身潜力，寻找学生闪光点，对于习作中优秀的部分进行上传，并在微博中发表相关评论进行奖励。除此之外，针对班级中协商能力相对较弱的学生也要给予其一些“发表”自己习作的机会，从根本上提高学生对于习作写作的兴趣以及积极性。教师亦可以积极引导学生自己使用微博进行网络日记练习，将自己的心情以及对于不同事件的想法以及感受进行表述。在微博中，学生既可以作为观众的角色，对自身感兴趣或是有用的资料进行浏览，亦可以作为发布者的角色，定期发表自己的看法，并接受大众的建议，在帮助学生克服自身写作缺陷的同时，激发学生对于自主写作的兴趣，从而从根本上逐步提高学生写作能力。

（三）建立校园作文教学网站

教师要想有效提高网络教学的效率，首先要做的便是以学生的实际需求以及特点建立具有学校特色的教学网站，相关语文教师亦可以通过建立校园内部作为教学网站的模式，提高日常教学的整体质量。亦可以以不同年级不同班级的实际情况为基础建立符合班级自身的校内作文教学网站，建立符合学生实际写作需求，又满足教师日常教学需求的作文交流网站，从而实现教师与学生在网站上的良好互动。学生能够通过网站进行作文写作以及练习，教师能够通过网站进行备课、上课以及课下批改等工作，从根本上促进教学的整体质量以及效率。教师亦可以通过校园网站发布一些作文题目，学生根据自身情况进行选择，并进行自主的写作与上传工作，教师以及其他学生通过网站进行共同点评，从而帮助学生认识到自己写作的优势以及劣势，并在日常练习中多加注意，从而具有针对性地提高自身写作能力。

（四）充分利用多媒体设备，增加课堂教学的生动性

近年来，随着我国网络技术不断发展与完善，多媒体在学校课堂教学中的应用范围越来越广泛，并获得了比较好的使用效果。教师在开展语文写作的课堂教学内容，可以借助多媒体设备来向学生展示相关教学内容，使学生可以更加直观的接收教师所发布的学习内容。同时，教师通过一些视频或图片，来向学生展示相关写作要求，可以使写作课堂更加具有生动性，从而更好的激发学生的语文写作学习兴趣。与此同时，教师可以借助多媒体课件，来创建写作情景，然后由教师对情景现象进行讲解，让学生来思考。之后教师向学生讲授一些语文作文写作技巧和写作要求，学生就可以开始自行写作了。在写作前，老师可以组织学生互相交流，让其就某个事件发表自己的看法，这样一来，学生可以将大家的思路进行分析整理，在一定程度上降低了作文跑题的概率。在学生完成写作后，教师可以借助多媒体设备，向学生展示一些范文，让学生对这些文章进行评价，同时将自己所写的文章与其进行对比，找出自己写作的不足之处，加以改善。多媒体设备教学是基于网络環境下的一次重要的教学方法改革，其可以为教师进行课堂教学提供很好的辅助作用，是当下所提倡的一种教学手段。

结束语

综上所述，将网络技术与日常的语文作文教学充分融合是时代发展的必然趋势，通过这种全新的教学模式能够有效打破传统教学中对于时间以及空间的限制，为学生提供更为广阔的学习途径，从根本上提高学生对于作文写作的积极性以及主动性，为学生日后的个性化写作奠定良好的基础保障。

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