小学数学低年级教学的策略

阿呷吃杰

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教学模式发生了根本变化。特别是对于低年级小学生的教学，要注意学生兴趣的培养，开设一系列的培训班，以培养学生的研究意识，提高数学教学的效率。本文讨论了如何提高学生对小学数学教学的兴趣，分析了开发小学数学问题的要求，并详细介绍了发展小学数学需求兴趣的具体方法。

关键词：小学数学;数学低年级;训练策略

小学数学的成功教学不仅体现在学生的知识储备和解决问题的能力上，而且更重要的是体现在学生的学习效率和对数学及其研究的兴趣上。学生数学研究应与学生的社交生活紧密联系，以使数学更加实用。学生解决问题的方法和想法等。不应被要求遵守规则。只有开放，寻求差异和创新才能使学生学习数学大放异彩。

一、利用课堂管理技能来提高低年级数学课程的有效性

为了确保低年级课堂教学的有效性并确保教学过程的顺利进行，教师需要明确规定教室的课堂规则，以便学生清楚地知道在教室里应该做什么和不应该做什么。要求老师有一定的教学敏锐度。当某些学生有时在教室里表现不当时，老师的行为方法尤为重要。如果处理不当，不仅会影响教学效果，还会影响学生的身心健康。

例如，当某个学生在教室里调皮捣蛋时，老师可能会假装没有看到它，而是称赞一些在教室里表现良好的学生，为贫困学生树立榜样结果，让他们自然地知道自己的缺点;当学生在课堂上出现各种问题时，教师可以建议更改主题，暂停或慢慢解决它们。低年级学生的学习过程中自我控制能力较弱，容易疲劳，因此他们倾向于做些小动作而不专心在教室上，這具有负面的教室行为，其行为影响了无法接受老师建议的学生。提醒：“对症下药”，反复耐心地进行教学工作。

二、举办各种教学活动，激发学生的兴趣

从现阶段的小学课程来看，大多数与学生生活息息相关。例如，在“对角的初步了解”教学过程中，有必要了解生活实例，以了解角度，例如在带领学生前往校园时。通过搜索校园中的角落，您还可以列出常见的有角生物，例如剪刀，钟表和三角板。在开展教学活动时，有必要与现实生活联系起来，学习日常生活中的数学，探索生活中的数学问题，进一步加深对“角”的理解。

例如，在“对象观察”教学过程中，教师可以组织学生制作矩形或其他图案，制作完成后，观察这些对象的三幅图像，这些图像可以训练学生动脑。在能力上。您还可以使用多媒体教学来展示一些学生感兴趣的模型，例如金字塔和艾菲尔铁塔，以逐步发展学生的图像思维能力。例如，通过教授“表格中的乘法”部分，老师可以为学生准备足够小的木质棍棒，并允许学生放置木质棍棒来计算木质棍棒的数量。记住乘法的公式。在对低年级的小学生进行教学时，教师应根据学生的兴趣选择适当的教学方法，并通过组织丰富多彩的教学活动，增加学生的研究机会和学习机会，逐渐提高学生对研究的兴趣。当然，教学行动计划必须是现实的，所有小学的老师都应平等对待它们，注意学生的学习和生活，并加强与学生的关系。

三、明智地使用实践和操作

教学仅基于师资培训。学生仅通过一个感官学习。他们容易疲劳，无聊，听不到或记不清，效果很差。但是从多种意义上讲，老师们可以通过积极的学生素质和特质进行全面的比赛。这样做的好处是让他们自己做，画画，比较，测量，剪裁等，学生会更有动力，而且教学效果会很好，尤其是通过教授几何学的先验知识，您可以获得更好的结果。例如，当谈论一个矩形和正方形的面积时，老师可以要求学生切一个矩形和一个正方形，以便学生可以将面积和周长分开，然后让学生说说他们要做什么面积和周长指示。为了获得计算矩形和正方形面积的公式，首先请学生从纸上切一个边长为1厘米的正方形。用它来测量矩形和正方形的形状。并衡量所画形状的大小。学生通过参与练习和自己工作，对学习非常感兴趣，对计算矩形和正方形面积的公式有很好的理解，并具有扎实的记忆。许多孩子上学前会加减100，但是如果将它们用于特定的生活实践中，教学效果将不会令人满意。如果数学不能有效地与生活联系起来，它将失去其意义。因此，在数学教学中培养孩子的实践能力也很重要。

例如，完成分类课程后，请学生在书店，超级市场和其他地方进行研究，以了解他们如何对商品进行分类，然后让学生携带各种被称为“玩具”的东西。 “购物中心经理”根据他的想法对各种商品进行分类。通过这种方式，学生可以练习并将数学真正地融入到现实生活中。

四、将多媒体培训与黑板写作相结合

在现代教育的背景下，为了提高课堂效率和教学质量，小学低年级的数学教师可以充分利用多媒体教学，但不能在全班使用多媒体教学。上课结束后，他们挥舞着袖子和脚趾。上面的地方没有粉尘，因此应结合传统的棋盘教学，在教室中以棋盘的形式提供重要而又困难的知识，以便学生可以复习课堂笔记并回顾过去以学习新的笔记，从而避免了多媒体教学。这种限制过于笼统，不便总结，完全符合现代教学理念，并结合了传统黑板书写的优点。

例如，在教授“理解图形”知识点时，教师应在上课前在互联网上搜索多个三角形，圆形，正方形和矩形。在教学中，首先显示这些图片，然后问学生“学生，您知道上面图片的是什么形状吗？”这样，从问号开始就可以轻松激发学生的好奇心和求知欲。专注于课堂。然后，教师可以允许学生分组讨论该图形的功能。在小组讨论中，可以营造良好的教学氛围，使学生从小就养成独立思考的良好习惯，这将有助于他们将来学习数学。

简而言之，今天，当大力推进素质教育时，尤其是在小学数学教室中，高容量和快节奏的课程并不一定意味着高效率。教师应合理地概述学习关系，并适当地调整课堂教学计划。为学生创造实践机会，以提高他们的实践和创新技能。

参考文献：

[1] 李琼.小学数学低年级教学的策略[J].杂文月刊：教育世界，2015（5）：220.

[2] 陆秀梅.小学数学低年级差异化教学策略研究[J].小学教学参考，2013（17）：73.