小学低段音乐课堂律动教学实践研究

宋飞

摘要：小学低段学生具有较强的好奇心和求知欲，他们活泼、敏感，对生活充满了期待，这个阶段是培养小学低段学生乐理知识和乐感情境的启蒙阶段，而律动教学则对小学低段学生音乐教学的启蒙产生了至关重要的作用。律动是人通过听觉获取音乐，后身体伴随着音乐的旋律和节奏而产生的一种感觉。律动教学在音乐课堂上能够引导学生感知音乐的自然节奏，并通过身体与音乐进行融合产生和培养乐感，是音乐教学课堂的主要形式，能够对小学低段学生的音乐教学起到良好的引导作用，激发学生学习音乐的积极性和主动性。本文通过对音乐课堂的律动教学的一系列思考和分析，旨在带领学生创设更好氛围的小学低段音乐课堂。

关键词：律动教学;音乐课堂;小学低段。

律动教学主要是指引导学生参与课堂的一种有效课堂形式，是将音乐、身体和情感有机结合融为一体，从而促进学生学生对于身体的听觉、动觉和情感发展的教育形式。低段小学生处于启蒙阶段，非常需要有趣且有用的课堂形式指引，而律动教学就是一种具有律动美的课堂，引导学生在课堂中感受音乐和节奏给予身体的感觉。

一、小学低段音乐课堂律动现状

小学课堂的课堂律动主要是针对低段学生来进行设计的。一方面，由于低段学生在课堂中很难做到安静、注意力集中地听讲，难以抑制自己激动和兴奋的心情，往往在还没听清楚教师的教学目标和要求时，就已经迫不及待地开始了自己的活动。律动课堂强调不去遏制低段学生此年龄阶段所具有的本性，让学生在课堂中也可以蹦蹦跳跳，释放天性的同时引导学生将视觉和听觉以及动作有机结合起来，多方面促进学生的发展。另一方面，由于低学段学生的知识储备量较少，并且很少有接受过较为系统、全面行的音乐学习，因此教师是很难达到预期生成的学习目标的。

二、音乐课堂律动教学的作用

（一）培养学生乐感

低段学生在通过以听觉为基础倾听音乐时，教师可以结合较为生动的故事或者图片、语言来创设情境，引导和启发学生对于音乐中所表现情感和事物的感受能力，进一步引导学生探索音乐背后所存在的内涵，激发学生的问题性思维。另一方面，在音乐播放时，教师可以通过简单的手部动作进行引导，根据音乐的节奏做出动作，引导学生更深入的体会音乐的律动感，激发学生的学习热情。

（二）培养学生学习兴趣

小学低段学生对于音乐课堂是充满了喜爱之情的，结合其好动、贪玩、注意力不集中的特点，律动课堂能够营造良好的课堂氛围，更好地让学生参与到教学活动中去，结合做中学，培养学生学习音乐的兴趣。

三、音乐课堂律动教育的策略

（一）以教师表演激发学习兴趣

在小学低学段的音乐课堂中，教师在播放音乐旋律的同时，也应该伴随着适当夸张的动作和语言来激发学生的学习兴趣。如果是以动物为主题的音乐，教师可以通过总结不同动物的特點，进行夸张的动作模仿，并带领同学们一起感受，同时，还可以引导学生上台来展示自己是如何表现的，突出学生是课堂的主体，满足小朋友的表现欲望，培养学生的自信心，以此来激发学生学习音乐的兴趣，更好的提高小学低段学生对于音乐学习的积极性。如在感受《过新年》这一课的律动和节奏时，首先教师可以示范一段舞蹈，随着音乐扭秧歌，挥动手绢，吸引学生的眼球，紧接着引导学生模仿自己，跟着教师的舞蹈动作进行跳舞，实现音乐与身体的有机结合，感受歌曲的魅力，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生掌握音乐律动的能力。

（二）以学生为主体，体会音乐情感

在音乐教学的课堂中，教师可以利用创设情境的方式引导学生体会音乐情感。在听一首歌曲时，首先让学生描述听到的歌曲给你带来一种什么样的感受，其次引导学生猜测为什么作者创作了这样一首音乐，他想表达什么？最后教师总结此音乐所表达的情感。整个过程中，教师把学生作为课堂的主体，以问题驱动的方式，结合做中学，一步一步引导学生探求其音乐背后的本质，激发了学生的好奇心和求知欲，同时也培养了学生的创造能力。

（三）以律动感受文化

通过观察我们可以发现，小学低段音乐教材中通常包含了大量的具有民族文化符号的音乐歌曲，教师可以通过这个特点，在致力于引导学生聆听民族文化歌曲的同时，利用图片、文字、视频、语言等形式，引导学生认识少数民族，丰富学生对于不同民族文化的认识和理解，使学生感悟中华民族之瑰丽，有利于培养其爱国主义情怀。

四、结语

综上所述，要实现小学低段音乐课堂律动教学，不仅需要教师具备扎实的唱跳能力和业务知识，还需要教师具有能够根据不同的教学内容转换教学方式的能力。因此教师要做到终身做、终身学，不断更新自己的知识库，丰富自己的教学形式，转变自己的教学方式，积极将律动融入音乐课堂，在提高学生学习音乐兴趣的同时，提高学生的音乐鉴赏能力，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

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