新经济环境下高职会计课程问题与革新探析

宋慧霞

摘要：新经济环境下，人工智能、区块链、云计算、大数据以及物联网（简称ABCD+IoT）等前沿技术发展迅猛，企业财务变革和转型迫在眉睫，对会计人员的综合素质提出了前所未有的高要求。在新形势下，高职学校会计课程教学与新的经济环境产生了一定的矛盾，集中体现为会计课程体系和内容设置不合理，教师的综合业务水平和科研能力不足等方面。因此，深化课程体系改革、加强会计信息化建设，提高教师科研能力和综合素质，加强校企合作为主的会计课程改革探究具有很强的现实意义。

关键词：新经济环境;高职会计课程;问题;革新

一、新经济环境带来的变革和挑战

科技革命的迅猛发展和新兴产业的飞速崛起，致使区域经济和世界经济正以前所未有的面貌发生着日新月异的变化。其中，人工智能、区块链、云计算、大数据以及物联网（简称ABCD+IoT）等前沿技术相互渗透发展，越来越深刻地影响着未来信息世界的走向和命脉。

（一）传统会计核算模式和会计岗位的变化

新的科技革命使传统的以核算为主的会计模式迅速地转向以实时性分析和管理为主的会计模式，“业财一体化”、“财务共享”、“数字员工”等正迅速取代传统手工和电算化核算会计。与此同时，很多传统会计岗位正逐渐消失或被人工智能和科技手段所替代。

（二）企业财务模式和管理模式的转型

ABCD+IoT等前沿技术的迅猛发展，企业传统的管理模式已经严重阻碍了信息沟通的效率甚至是有效性，传统的财务管理模式和企业追求高效益的要求之间的矛盾也日益凸显。大中型企业积极转型，“打造数字化企业，实现财务共享”成为业界一致共识。

（三）财务人员思维的转型和学习能力的提高

会计行业的变革要求财务人员要迅速调整思维惯性，积极了解行企动态，提升学习能力。面对新科技革命带来的影向，很多会计人员心里充满了恐慌和担忧，一方面会计人员要认清现状，及时调整心态和思维;另一方面，会计人员要加强学习，提高自己的信息搜集和整理能力，不断加强对新知识学习，对新业务的理解，对新技术的掌握、对新环境的应变，以过硬的心理素质和扎实的专业能力胜任新变化。

二、当前高职会计课程中存在的问题

（一）课程体系及内容设置方面

以知识传授为主的理论课程多，培养实务能力和综合分析能力的課程少。一方面教学任务重，学生对专业知识理解能力不足，导致理论课程学习效果不佳;另一方面，实操课时较少，很多会计实训形式是从课本到课本，在做账内容、评价方法上依然采用传统方法，与企业真实的财务环境脱节，在当前ABCD+IoT的经济环境下，无法满足企业用人需求。

由于受学校对新技术配套设施投入不足、教材开发速度慢、校企合作深度不够等原因影响，高职会计课程内容与当前会计实务界对接不足。课程内容忽略了经济发展的程度，企业内部文化以及企业竞争环境，人工智能、云计算、区块链等先进的技术无法及时在课堂实施，学生现时学习内容滞后于实务应用。

（二） 教师综合专业素质方面

1.高职教师科研动力不足，了解应用新技术的教学观念不强

一直以来，高职院校重教学轻科研，教师的科研行为很大程度上只是个人行为（比如迫于评职称压力），这导致了学术怪圈的出现：一部分教师在取得高级职称后完全放弃了学术研究，更不会带动组织青年教师主动参与科研;部分学校设置的学术委员会形同虚设，只是为了应付评职称的校内审核要求。这就导致学校教师群体科研观念落后，新科技应用无法形成科学的理论指导，教师只能通过微信、互联网浏览碎片化的知识，无法转化成系统的、可操作实施的课堂教学成果。

2.新的教学方式采用少，学生参与课堂的积极性不高

目前，虽然在疫情期间，信息化的教学手段和模式得到了一定程度的应用和普及，但后疫情时代，很多院校由于多种原因，缺乏对信息配套设施的建设和培训，信息化教学手段的应用还没有形成规模或纳入考评，信息化的教学方式应用范围小，实施频度低，最新科技成果形成的“财务共享”、“业财融合”等财务理念难以通过信息化教学方式转化为课堂知识。

三、实现高职会计课程改革的途径探析

（一）深化课程体系改革，加强会计信息化建设

更新内容老旧课程，加强会计信息化特别是“1+X”课程建设。一方面对标高职人才培养方案，合理设置理论课程和实操课程占比，真正增设一些对接新科技和新知识的课程;另一方面加强校企合作共同研发教材，特别是在“1+X”证书软硬件建设、课程建设，校企互惠培养建设财务信息化的专门人才。

（二）提高教师专业素质，强化教师科研水平

教师应通过多种途径来提升自己的专业素质和科研能力。首先，利用微信、互联网、校内外培训等多种方式了解经济环境动态及与专业教学相关的政策法规变更，及时整理形成系统知识，弥补教材滞后性弊端，加强处理教材的能力，争做“专家型”和“科研型”教师。其次，学校应强化学术委员会职权，打破做科研就是评职称的单一功利目的，创设多种条件鼓励教师参与科研，对科研成果予以一定的物质和精神激励，使科研成为教师教学的内发动力。

（三）密切校企合作，引入行企专家

职业学校离不开企业参与教学，学生的实践能力培养应该成为教学的重心。新经济环境下科技和信息对财务和会计人才的影响和要求，企业最先感知。因此，校企合作对会计人才的培养具有针对性和急需性。一方面，聘请企业有经验的管理者和专家型人才进行定期课堂教学，有利于学生及时了解最新政策法规和科技在企业财务中的运用，培养学生信息化思维，提高学习兴趣，增强专业自信。另一方面，校企合作能为学生创造更多的实践机会，明确学习目标，不断提升自己的专业水平。再者，校企合作也为教师到企业参加实践提供了便利，有利于教师及时了解企业信息化发展程度、最新的财务管理和运行模式，更新自己的理论知识，及时反馈调整课堂教学。另外，校企合作为学校校本教材的开发和编写提供了专业人才资源。企业专家参与编写校本教材，能够引入大量企业真实的业务和财务案例，丰富了教材内容，增强了教材的可用性和专业性。

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