浅谈小学生数学学习兴趣的培养
2021-09-10周燕丽
周燕丽
【摘要】爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,教育心理学家认为,兴趣是最好的催化剂,是学生学习的内在动力。因此,新的教学课程标准也指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”本文通过教师的教学实践,从六个方面阐述了怎样激发和培养学生的数学学习兴趣。
【关键词】兴趣,数学,情绪
兴趣对低年级儿童学习数学的积极性、主动性起着决定性的作用,兴趣是他们学习的主要动力。即使到了中高年级,兴趣在数学学习中依然扮演着极为重要的角色。那么,如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中,我曾做过如下尝试:
一、巧妙设计导语,引起学生兴趣
成功的导语,可以迅速安定学生的学习情绪,调动学生的学习兴趣,从而为整节课的教学奠定良好的学习基础。比如,在讲解《列式计算》这节课时,老师在上课一开始,就在黑板上写下一句话:“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”,要求缩写句子,学生目瞪口呆,感觉很奇怪,有学生忍不住告诉告诉老师:“这节课不是语文课,而是数学课呀!”老师一言不发,等学生缩好句子,在这句话的下面写上“35加上24的和乘48减去16的差,积是多少呢?”再要求学生缩句,学生恍然大悟,纷纷举手回答。这样的导课就是成功的抓住了学生的眼球,引起了学生的兴趣,不仅为学生解答了列式计算题的关键,更让学生懂得了怎样才能学会数学。
二、创设愉快的情景,激发好奇心
愉快的情景、愉悦的情绪可使小学生的身心活动处于积极向上的状态,对学习充满信心,从而产生学习兴趣。例如,在讲解五年级数学《循环小数》一节课时,我以讲故事的形式开始了:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚。一天老和尚对小和尚说:“我给你讲一个故事,故事的内容是这样的:从前有座山,山上有座庙……”讲到了这里,班里的学生都不约而同的接着详到:“庙有有一个老和尚和一个小和尚……”我问他们这个故事有什么特点呢?学生们兴趣盎然,纷纷举手回答问题,结果本节课取得了巨大的成功。
三、巧妙设置疑问,激发探究兴趣
好奇是每个儿童的天性,在數学教学中,若能通过教师巧妙的设置疑问,形成悬念,则无疑会大大激发学生的探究兴趣,从而转化为未知欲。例如在学习小学四年级一节《乘法分配律》时,我为我的学生表演了一项心灵感应术,我告诉他们随便想一个数先乘以5,再加上4、再乘以2,告诉我答案后,我立即说出他们心中所想的那个数,经过了几次表演,学生们都激发起了深厚的兴趣,都想获得这种能力。我对他们说,学完了这节课,你就可以掌握这种能力了,结果在课堂上学生们完成调动起了积极性,从而把四年级数学最难掌握的一节课给轻松地学会了。
四、创设操作情景,激发参与热情
在教学过程中,仅有教师的演示,而无学生的亲自操作,学生获得和知识是不会深刻的。所以,我们在应用直观教具的时候,还要尽可能地让每一个学生都参与到实际操作中来。例如,在学习《相遇问题》这节课时,我给班中每个小组都分发了个相遇问题演示器,开始学生们都对这种仪器感到很新奇,当在亲自看到两个小人以不同的速度向中间相遇时,他们获得了一种无法言语的快乐,从而一下子理解问题中的基本公式,用甲乙二人的速度乘以相遇时间等于所行总路程,不但如此,他们还通过对相遇问题演示器操作而举一反三,想出了一系列与相遇问题有关的一些数学思考。比如,相遇后谁先到达目的地呢?还有背向而行时发生什么情况呢?等等一系列开放性的问题,从他们的口中提了出来,真不敢想像,经过一次亲自操作,学生们的想像能力得到了怎样的提高啊!
五、参与游戏活动,活跃学习气氛
如果在课堂上教师能积极而灵动地创设一些数学游戏,使学生产生浓厚的兴趣,就可以提高课堂的教学效率。例如,在学习小学五年级《数学策略》一节时,我教给学生一个两个人数数的游戏:从1开始数数,每次可以连续读数一个、两个或三个数字,谁先数到20,谁就赢,让他们在做游戏的同时,思考出必胜的策略。当他们发现老师在做这个游戏时每次都会胜的时候,他们就思考起了规律,要想先说到20,只要掌握16这个数可以了,从而掌握12→18→4这几个数学,进一步想到必胜策略就是:谁先说,谁就必胜,从而达到了本节课的教学效果,进一步明确了数学策略的重要性。
六、运用多媒体教学,发展数学兴趣
数学知识很多都是抽象的,有的知识甚至枯燥无味,因此,老师仅在语言上和动作表达下功夫还是远远不够的。例如在讲解小数点移动引起小数大小变化时,为了引起学生足够的重视,我设计了这样一幅画面:一个小马虎在开车运货时通过一个隧道,道口的电脑管理员要求小马虎输入货物情况登记表,小马虎输入后就要开车,可是电脑屏幕上显示:货物高度严重超标,不能进入,小马虎嘀咕着:“我的货物高度才1.67米,怎么会超标呢?是不是电脑出毛病了?”同学们,你能猜出问题在哪吗?这时,学生们立刻议论起来,很快有人猜出阵错误原因,原来小马虎输入时把1.67米输成了16.7米,接着引导学生小数点的位置移动有什么规律呢?把多媒体的情景自然转入到课堂要探讨的内容上来,这节课学生人头攒动情绪始终高涨,取得了不错的课堂效果。
通过以上措施,我相信,学生们学习数学的兴趣一定大大的激发起来,一定会把数学中的“要我学”变为“我要学”,就一定能提高学生学习数学的积极性,让学生们学得主动,学得有效,让学生们真正地爱上数学。
参考文献:
【1】石成刚.浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持[J].才智,2008(1):142.
【2】郭汝红.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(46):162-162.