微课在初中物理实践教学中的具体应用和有效研究

摘要：物理是初中阶段的一门基础学科，也是一门新加入的学科，它对于初中生来讲是陌生的，也是极具吸引力的。在传统的初中物理教学过程中，由于物理课程涉及到的原理和公式较多，教师会根据班级中等水平进行教学内容和目标设置，这种做法很容易导致好学生学不到、差学生學不会的尴尬局面。由于微课自身具有精悍短小、针对性强，更容易满足物理课堂对于个性化教学的需求，适应新课改对于“以学生为中心”的思想定位，在完善物理教学的同时，促进教师的学科素质提升。

关键词：初中物理;微课教学模式;实践教学

随着互联网进入中国，人们越来越习惯于屏幕教学，除了能够缓解学生面对的紧张情绪，也能充分应用碎片时间来做自我提升。作为初中考试的重点科目，物理的课堂教学一直受到学校和家长的关注，但是传统的课堂教学方法和方式无法满足不同基础学生的学习需求，学习兴趣也受到一定的打击。为了给学生构建更为扎实的物理知识结构框架，为了给教师解决课堂教学中存在的问题和不足，引入微课这种新型的教学模式是十分必要的。但是，现有的微课质量和内容都不够理想，微课与初中物理课堂教学结合的方式也有一定不足，因此如何设计微课在初中物理实践教学中的具体应用才是目前需要解决问题中的重中之重。

一、将微课应用到物理实验教学之中，提高课堂教学质量

物理教学离不开各种各样的实验教学，很多推理出来的公式和原理背后都有各自的实验来源，因此改善物理实验教学就是改善物理教学本身，提高物理实验教学质量也就是提高物理课堂的教学质量。但是在初中物理涉及到的实验中，真实操作条件可能并不能完全具备，比如时间过长或是过短，比如学校实验室里没有相应的设备和器材，比如学校实验室中的加热温度达不到实验要求的温度，比如实验具有一定破坏性和危险性等等，在这些情况出现的时候，高质量的微课会是解决问题的一个绝妙办法。

比如，在教授《比热容》这一课时，课堂教学内容涉及到通过实验来比较同质量、同初温的水和煤油在吸热能力方面存在哪些不同，进而来引导出比热容的概念和规律。由于这个实验需要涉及的器材器皿比较多、实验花费时间比较多、加热过程中容易出现爆炸等危险现象，所以很多物理教师在讲到这个教学部分时都会采用描述的方式简单地加以解释，并不会在真实的课堂上开展实验操作。这种语言描述无法给学生以直观的印象，学生只能死记硬背概念和规律来进行比热容的学习，这种课堂效率又低、教学质量又差。在这种时候，教师应该通过查找或者自己制作合适的微课来展示实验的过程，重点过程动作清楚、反应清晰，辅助过程简单略过，这种直观的微课教学既可以满足学生对于物理实验的学习需求，又不浪费物理课堂的教学时间，自然能够提高物理课堂教学的质量。

二、将微课应用到物理预习复习之中，提高学生学习兴趣

物理的学科特性是前后知识点紧密相连，前一个知识点是后一个知识点的铺垫，后一个知识点是前一个知识点的提高，因此如果学生在前一个知识点学习的时候出现欠缺和不足，那么势必会影响到后续的进一步学习情况。传统的教学方法并不能很好的对学生学习情况进行区分，也不能提供有针对性的教学内容，尽管新课改再三强调要将课堂的主体地位由教师让渡给学生，但是在很多实际的课堂教学中，并不能很好地处理这种差异性。而微课这种全新的教学模式，因为其时间短、针对性强，特别适合学生进行查缺补漏，为构建物理学习体系巩固基础。

比如，在教授《重力势能》这一课时，根据教学内容学生需要掌握有关重力势能的概念和影响其大小的因素，如果仅凭借教师在课堂上进行理论指导和讲述，学生很难全部做到掌握这两大知识点。因此，教师可以将合适的微课资源放到家校教学平台上，学生可以在课前通过预习新知识来了解本节课需要教授的内容、查找新课中缺乏的旧知识点进行补充学习，可以在课后及时复习课堂上学习的内容、巩固一下新的内容。这种根据学生自身基础进行的教学模式能够有效解决学生的不同教学进度，提高学生的自我学习动力，进而提升学生对物理这门学科的学习兴趣。

三、将微课应用到物理教师培训之中，提高教师专业素养

随着新课改对初中物理的教学内容和教学模式进行了一定的改进和改革，教师们对于教材内容和教学技能都需要系统的更新和学习。但是在给教师提供的培训中，容易出现培训内容范围大但是深度不够的现象，这种培训既浪费了教师宝贵的时间和精力，也无法达到培训效果，教师对于培训心存抵触也是情有可原的。应用微课对教师进行教学内容和技能的培训，不仅能够做到分层次、分等级，还能够对各个教师自身的不足能够提供有针对性的培训，因此培训效果极佳。

比如，利用微课可以对我校的物理老师开展新课改内容培训，切实可行。对于我们学校的物理老师每天安排的课时很满，备课、上课、批改作业等等工作已经占据了老师的大部分时间，如果再从中挤出一两天去听那些过于注重形式的培训，会得不偿失。而用微课进行教师培训，可以选择教师在工作和生活中的空闲时间来进行分段进行，利用视频、音频等直观形式进行知识和技能输出，利用有限的时间为自己的职业技能充电，进而提高了自身的学科专业素质。

总而言之，作为初中的基础学科之一，物理的课堂教学可以通过微课这种新型教学模式加以改善，物理教师可以通过微课的培训进行核心素养提高，学生也可以通过微课来巩固知识、提高自身的学习兴趣，让学习变得更为便利、实际。

参考文献：

[1]肖瑜.基于微课的初中物理教学设计案例研究[D].宁夏大学.2019

[2]范往扣.初三物理概念教学中微课的设计及应用[D].扬州大学.2019

广西壮族自治区南宁市江南区延安镇初级中学 梁荣