运用“微课教学模式”进行说课设计

范萍萍

【摘要】运用微课教学模式，结合中班语言课《兔子妈妈生病了》的实践，从设计意图、幼儿学法、活动过程、活动延伸等四个方面，阐述了如何在微课教学活动中进行教材选择、教学对象、教学目标、教学方法、学习方法、课程设计、课后总结评价

【关键词】微课 说课 幼儿 教学

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0180-02

微课，作为一种新兴的教学模式，具有易于传播、便于记忆、教学效果好等优势，受到了老师和幼儿们的喜爱和欢迎。对幼儿教师而言，微课具有较强的针对性和实效性，有利于提高教学效果；对幼儿而言，微课的碎片化知识设计，短小精悍，符合幼儿学习和成长规律。微课正在成为一种新型的教学模式和学习方式，有利于提高幼儿教师学水平，有利于激发幼儿自主学习、探究性学习的兴趣。本文尝试运用这种“微”热潮与新模式，以中班语言课《兔妈妈生病了》为例进行说课设计，以期为幼儿微课教学提供具体实践案例。

一、说设计意图

1.说教材

教材的选择对教学活动的顺利开展有至关重要的影响。所谓“教材”就是教育活动中根据一定的教育目的，把选择出来的教学内容教给学习者的材料。教材是处于教授者与学习者之间的一种媒介，是教学的三要素之一。《兔妈妈生病了》是一组故事情节丰富，生动有趣的图片。其以动物的形象，日常的生活经历抓住了幼儿的好奇心。图画内容丰富，包含了完整的故事情节，清晰的事情发展顺序，同时又配有简单的语言提示，既能让幼儿充分发挥想象力和创造力，讲述情节的具体发展，又能够为幼儿的讲述搭建一定的支架，让幼儿的讲述有重点有顺序，并学会完整的表述整个故事情节的发展，提高语言表达能力和组织能力。

2.说教学对象

微课教学要紧密结合教学对象的特点。俗话说：兴趣是最好的老师，中班幼儿已经能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述对象，能够理解内容简单、特征明显的图片实物和前景，并且愿意在集体面前讲述。但完整、清晰、正确的表述能力还需要教师有意识的培养 。他们显著的心里发展特点是丰富的想象力，同时带有一定的情绪性，凡是他们感兴趣的事物，都能够留下深刻的印象。所以在开展活动过程中，教师既要提供适当的机会，让幼儿充分发挥想象力和创造力，又要有目的地、及时正确地引导幼儿提升讲述能力。

3.说教学目标

微课教学目标的设计是幼儿微课整个教学设计的出发点。“微课”的教学目标要突出“微”和“小”，微课的优势就在于她的“微而精”[1]。《兔妈妈生病了》结合幼儿的实际，特制定了如下三个目标：

（1）认知目标：理解故事中动物行为与情节之间的关系。

（2）技能目标：学会连贯地讲述小动物们看望生病的兔妈妈的过程。

（3）情感目标：喜欢在集体面前讲述，表演《兔妈妈生病了》的情节。

4.教学重点和难点。

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同年龄段不同的幼儿当中，就不一定都是难点[2]。在一般情况下，使大多数幼儿感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容幼儿听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

（1）活动重点：连贯、正确的讲述小动物们看望生病的兔妈妈的过程。

（2）活动难点：根据自己的理解，增添角色对话，并表演出来。

5.说活动准备。

（1）经验准备：有讲故事的经验以及担心，难过的情绪体验。

（2）物质准备：图片《兔妈妈生病了》情节5张；小兔、兔妈妈、小猫、小马等动物的头饰；

二、说教法学法

1.说教法：

（1）谈论法：教师通过对话讨论的方式，引导幼儿讲述故事情节的发展。

（2）直观经验法：教师出示图片，直观的让幼儿感受《兔媽妈生病了》的情节。

2.说学法：

（1）交谈法：幼儿通过与教师、同伴交谈，讲述每一张图画的内容。

多通道参与法：幼儿用眼睛观察，用耳朵倾听其它同伴的讲述以及表达自己对图画的理解。

（2）观察法：幼儿仔细观察每一张图片的内容并表达出来。

三、说活动过程

1.活动导入，激发幼儿的兴趣

《指南》指出我们要为幼儿创设活动的情境，这不仅可以激发幼儿的兴趣还可以很自然而然的过渡到活动中来。我通过展示故事图片，小兔子今天没去上学的故事引入课堂。

2.教师出示图片，运用看讲猜等策略，引导幼儿感知并理解讲述内容。

幼儿认识活动场景——小兔子家，森林里；认识角色——小兔子，兔妈妈，蜗牛等等。

教师一张张出示图片，让幼儿对每一张图画的内容有初步理解，并猜测情节发展。

教师提问，例如：图片上有谁？兔妈妈怎么了？小兔怎么样？蜗牛见了怎么说等问题，帮助幼儿集体讲述每一张图画的内容。

引导幼儿集体讲述整个故事情节的发展。

3.幼儿运用自己的理解，看着图片，进行分组讲述，教师巡回指导。

将幼儿分成5人一组，分组讲述。

教师巡回指导，引导幼儿讲述小动物们是如何传递信息的，丰富词汇表达。

请两个小朋友上台讲述，教师引导幼儿总结比较两人讲述的异同。

幼儿自己表演，理清讲述思路。

幼儿佩戴相应头饰，认清角色，并鼓励幼儿增添一定的角色对话，边表演边讲述《兔妈妈生病了》。

4.教师总结幼儿的表演，并引导幼儿关注动物们的情感变化。

四、说活动延伸

1.鼓励幼儿回家与爸爸妈妈讲述《兔妈妈生病了》的故事。

2.在语言区投放相类似的图画，提供出幼儿自由讲述的机会，迁移讲述思路。

3.在美工区或美术课上，可引导幼儿用绘画的形式来表现情感。

微课教学模式以幼儿为主体，幼儿教师可以做到先整理后教学，交流与应用是微课建设的最终目的。微课教学模式能让参加者及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，具有即时性。由于是已准备好的课件，基本上人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上也减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的主观性，较之常态的评课就会更加客观[3]。教师要多运用微课教学模式，使活动更加生动、形象，让微课发挥其应有的技能。

参考文献：

[1]杨丽.基于SWOT的微课及其教育应用探究[J].中小学电教：上，2014.

[2]徐耀国.初中语文课堂有效教学初探[J].科学咨询，2014.

[3]李培林.微课视频制作的方法[J].考试周刊，2015.