“以需求为导向、融生活入区域”，浅析幼儿区域活动的有效实施策略

摘要：区域活动是幼儿主要的活动方式之一，幼儿教育也主要是通过区域活动的方式进行。只有让孩子区域活动中成长，快乐的度过童年生活，才能寻找到教育最本质、最纯粹的内涵。才能够追本溯源，寻求到幼儿教育最根本、最核心的价值。幼儿园的教学活动，应该以发展孩子的各项身体素质为基础，以愉悦幼儿身心为前提，以培养孩子的全方面的能力为目标。构建自主、愉快的活动氛围，采用能动、自由、发展的教学模式，实现在游戏中体现教育智慧，在游戏中实现快乐成长。本文基于幼儿素质教育的背景，对幼儿区域活动的有效实践策略进行讨论探究，旨在于给孩子构建幸福快乐的成长环境。

关键词：区域活动;幼儿教育;组织策略;有效实施

引言：在幼儿的成长过程中，比较容易受到环境的影响。一个健康、愉悦的游戏环境可以带给孩子更多的发展体验。环境作为重要的隐性教学资源越来越受到大家的关注。如何将幼儿感兴趣的游戏活动和环境影响因素相结合，给他们构建一个游戏化环境下的区域活动是值得我们思考的重要问题。设置游戏化活动背景，让幼儿融入到游戏环境中，更大程度体现幼儿的自主性[1]。

一、以幼儿需求为导向开展区域游戏活动

在构建幼儿区域活动时，首先应当考虑的因素就是幼儿的实际需求。因此，在创设区域活动的过程中，应当基于幼儿的理解和认识，基于他们的发展需求和活动兴趣开展。在区域活动的过程中，也要重视他们的体验感。借助于新奇有趣的素材和可玩性强的活动环节，让他们更好的融入其中[2]。

例如，孩子在幼儿时期比较喜欢动画片，对于动画片中的故事情节和人物身穿的服装非常感兴趣，大家也都会对动画片中的片段进行模仿，每一位孩子都有强烈的表现欲望。因此，教师就可以利用幼儿的这一需求创设区域活动。可以带领孩子观看他们近期比较感兴趣的动画片，并且选择其中一个比较有意思的片段进行演绎。在选择动画片时，可以询问幼儿的意见，让他们自主决定。并且带领他们，自己动手制作动画片中人物穿着的服装和饰品，准备活动道具。在道具准备完毕后，让幼儿自主决定分配角色和台词，给他们营造一个自由发展的空间，让他们进行表演。在这个表演过程中，每一位孩子的表演欲望都得到了满足，个人能力也得到了发展。

二、利用生活元素创设区域游戏活动

幼儿成长《纲要》中指出要给孩子们营造一个基于生活化为导向的教育课程。同时，在区域游戏活动中，也应当融入生活化元素。孩子在这一阶段认识和学习的主要来源就是日常活动中所接触到的各项事务。培养他们感知生活中各种事物的能力，教会他们一些基本的生活技能。积极利用生活中存在的元素开展教学，挖掘教育契机，创设游戏活动[3]。

例如，我们要从小帮助幼儿树立科学兴趣和探究兴趣，让他们养成热爱生活、细心观察的好习惯。我们可以开发在生活中常见的教育元素，从日常生活中的各項事物入手，让他们逐渐去发现，去探索。例如，水就是我们在生活中常见的事物，就可以利用“水”来创设科学游戏。准备材料一个杯子、盒子和纱布、皮筋等。首先，让他们在瓶子里装满水，将纱布盖在瓶子上，用皮筋炸扎紧。这时候，让幼儿判断如果将瓶子倒过来水会不会漏，并且让他们进行讨论。讨论完毕后，再将瓶子倒扣过来，发现水并没有漏下去。这时教师再将实验的原理给他们讲一下，这是因为水的张力导致的。教师注重引导幼儿关注生活，从生活中发现规律，在玩的过程中感知科学的奥妙，从而提高幼儿的科学探索兴趣与能力。

三、开展多元化发展的区域游戏活动

选择贴近幼儿发展的课程主题也是非常关键的，它直接影响了教学的效果。在创设区域活动的过程中，教师应当将活动与课程内容紧密结合，根据幼儿的兴趣不断完善。以他们的兴趣为主，利用多种表现形式，将活动与主题课程紧密的结合起来，形成一个整体。让整个活动氛围变得和谐，让幼儿从中收获快乐[4]。

例如，为了培养幼儿的运动能力，引发幼儿的运动兴趣，可以将体育运动和区域游戏活动结合起来，让孩子们自己动手制作道具。在我们开展“趣味足球”活动时，需要借助很多道具使活动内容更加丰富，表现得更加多样化。可以让他们动手制作踢足球时所穿的服装和所用到的整蛊道具。并且自己动手设置活动关卡，增加游戏的可玩性，使得足球活动更加有趣。在中场休息时，可以做一些脑筋急转弯、猜谜或者是团队一起合作的游戏活动，让每个人都积极参与进来。不仅锻炼了身体，培养了幼儿对于运动的兴趣爱好。而且还进一步开发了孩子的动手能力，让他们享受这个创造的过程 [5]。

结束语

开展游戏化教学体现的是幼儿园活动最根本、最本质的价值追求，它符合孩子的成长和本能特性。利用幼儿园的教学资源创设丰富、有趣、好玩的游戏活动，并且挖掘其中蕴含的教育价值。通过对游戏化教学的探索，不仅使得教师的教育观发生改变，还创新了教学模式。幼儿教育的目标是让游戏化贯穿于整个教学实践当中。坚持游戏化教学的基本原则，构造出科学合理的课程体系，建立游戏化的教学内容。让他们在游戏中得到成长和发展，使幼儿在游戏中愉快地学习和成长，使得他们的生命力体现的更加旺盛。

参考文献

[1]刘莉.探究性课程背景下促进幼儿自主学习的实践研究[J].江苏教育研究，2020（28）：45-49.

[2]顾天涯.浅谈如何在课程游戏化背景下评价幼儿的科学探究能力[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：7.

[3]杨蓓.在同行中同进在共享中共赢——主题背景下的区域活动行与思[J].好家长，2020（85）：68-70.

[4]徐莺.教师视角，成长更贴近需求——课程游戏化背景下校本研修谈[J].教育界，2020（42）：77-78.

[5]叶翠珠.浅谈课程游戏化背景下区域活动的设计及优化策略[J].读写算，2020（32）：55-56.

江苏省苏州工业园区景城幼儿园 戴妮