灵动习作，妙笔生花

摘要：习作是用语言文字进行表达交流的主要方式，是小学语文教学的重点和难点。随着新课程改革和素质教育的发展，习作教育的地位和重要性日益突出。因此，如何指导小学语文教学，是所有教师必须深入探索和解决的重要问题。与此相对，本文以现实教育经验为基础，以现代教育教学理论为基础，创设生动的教育状况，观察学生的生活，从重视科学参考学习方式和习作评分的维度，分析小学语文习作指导教学的有效方法和科学策略。

关键词：小学语文 习作指导 教学策略

习作使许多小学生感到“头痛”，其原因在于教师只是盲目地给学生做习作训练，课程变得乏味，学生对习作的兴趣丧失，不掌握科学的习作方式和技术，难以实现习作能力和素养的提高。因此，广大小学语文教师要整理先进的教育观念和思想，提高对习作教育的关注和重视，从小学生身心发展的特点和学习状况，推进习作教育战略的改进和创新，切实提高习作教育的实效性。

一、创设生动的教育状况，激发学生习作兴趣

小学生的学习行为，很大程度上受到学习需求和兴趣的影响。也就是说，只有激发学生的习作兴趣，才能有效地提高学生的习作动力，让学生感慨深刻。因此，小学语文教师适当转换、优化教学方法，运用多媒体等现代化教学设备辅助教学，以照片、视频、影响或语音等形式表现习作相关内容，创造生动的教学状况，给学生视觉和听觉水平带来双重感觉冲击，优化学生感性认识，吸引学生好奇心。

以“看图画，写一写”为例，如果像画一样表现这次的练习主题的内容，不仅是学生的观察能力，也需要有一定的想象力，能够表现出画的内容。为了给学生很多习作题目，笔者结合多媒体给学生看很多类型的照片，学生可以根据自己的兴趣和照片理解自己选择习作题目。题目的内容虽然不同，但习作前期的准备是一样的，学生需要仔细观察照片的内容，摄影人物的动作、表情等。这样，笔者通过创设生动的教育状况，激发了学生的习作兴趣。

二、让学生观察生活，积累丰富的习作素材

素材是构成优秀作文的“血肉之躯”，只有丰富习作素材才能打下创作的基础。生活是知识的源泉，自然成为习作的源泉，是学生获得和积累习作素材的重要方法。因此，小学语文教师应扩大习作教学的范围，以现实生活为出发点，融合各种生活因素，创造学生熟悉的状况。其次，教师应指导学生深入观察生活，使学生能够充分注意观察身边的人、事、景，以日记、周记、随笔的形式进行记录，通过有效地积累练习的素材，学生在练习时应该能够真正有语言和写作。

以《我的植物朋友》为例，这次的练习主题主要以“植物”和“朋友”两个话题为中心展开，如何让学生融合两个主题是教育整体的中心。在小学阶段，学生不知道生活中的各种植物，到处可见各种各样的花草，但是很多学生对这些植物没有真实的感情，所以在这次练习之前，笔者让学生观察生活中的植物，选择自己喜欢的植物在附近观察，设置了想象成为自己朋友的任务。经过这个阶段，让学生开展习作活动，学生就可以融入自己的真实感，更生动地表现习作内容。我还指导学生观察生活中的其他事物，使学生养成良好的习惯。这样，笔者通过引导学生观察生活，丰富了习作的素材。

三、科学借鉴习作方式，优化学生习作技巧

优秀的范文包含有效的习作方法、技巧，是学生参考、模仿和学习的对象，能使学生逐渐熟悉习作的流程和有效方法。因此，小学语文教师从教材课文和课外课文中选取各种语言优美、形式正确的文章，以此为习作指导教学的基础，首先要求学生阅读文章，熟悉开头结尾、规划布局、主题结构、表达方式等基本习作技巧，让学生科学参考其习作方式，从临摹句到临摹段。学生在临摹过程中要逐渐掌握习作的基本技术，实现从照抄向不抄的过渡。

例如，笔者每周举行一次课外阅读活动。这次活动的目的是在开阔学生视野的同时，让学生学习优秀的文章习作技巧。习作内容来源于生活，但习作技术要学生继续练习，所以每次读书活动结束时，都要根据自己读过的内容进行模仿，提高自己的习作技术。这样，笔者以科学的习作方式为参考，优化了学生的习作技巧。

四、重視习作评分，提高学生习作水平

评分是习作教学不可或缺的环节，教师直接反馈学生的习作过程和最终结果，有助于学生提高习作能力和水平。因此，小学语文教师在学生完成习作后，应立即进行评分，进行全面、客观、适当的评价，指出学生的问题和不足，提出具体的修正意见，肯定学生习作中的闪光点，而教师发挥学生的主体意识，增加学生的自我评价、相互评价的内容，要让每个学生参加作文评分和评价，让学生学习成功经验，汲取失败的教训，切实提高学生的习作水平。

例如，学生完成习作工作后，笔者收集学生的作品，在最初的时间进行审查，在审查过程中，在学生作品中多选择问题和优点。选择问题的目的是让学生认识到自己习作的水平和应该改善的地方，选择优点的目标是激发学生的习作热情，提高学生的自信心。这样，笔者通过重视习作的评分，提高了学生的习作水平。

总之，习作是小学语文教学的基础内容和重要组成部分，关系到新课程改革的推进和学生的全面发展。所以，作为小学语文教师，我们要按照教育的发展和改革步伐，把握新的教育理念和教育要求，结合现实的学情创造生动的教育状况，让学生观察生活，实现重视科学的参考学习方式和习作评价等策略的运用，推进习作教育的创新和进化，完善小学的语文习作教学。

参考文献：

[1]赵学敏.提高小学语文习作教育有效性途径的思考[J].中国科教创新导刊，2010（18）：42.

[2]郭会荣.新课标背景下小学习作训练方法[J].甘肃教育，2019（22）：66.

[3]张娜， 王孝丽. 妙笔生花，灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J]. 课程教育研究， 2016， 000（018）：253-254.

黑龙江省齐齐哈尔市依安县泰安学校 胥媛娜