小学语文学生朗读能力的培养策略

摘要：朗读不同于背诵，它强调以富有情感的语言把文字转化为声音感受声音中磅礴的气势，愉悦自己，愉悦他人的过程。朗读是一种语文学习手段，它是小学生完成阅读的基本功，也是小学生进行写作的主要依托。在小学语文的教学中，合理培养学生的朗读意识和朗读基本功，可以帮助学生更好的发展智力，获得语文思想的熏陶，让学生对语文学习积累更深的学习兴趣。总之，朗读不仅可以帮助学生更加热爱语文学习，还可以增强学生的自信，让学生善于表达自己，帮助学生对文章树立起更深的见解。

关键词：朗读能力;小学语文;制定朗读目标;丰满朗读模式;丰富朗读评价

新课改强调让学生成为课堂的主人，然而语文是语言类学科，主要强调知识传授的过程，因此要想摆脱过去大满贯式的教学方法是很不容易的。这个时候朗读走进了广大语文教师的视野它完美契合新课改的中心思想，既可以活跃课堂气氛也可以改善过去教学手法的单一，解放学生的天性，注重对学生独立自主性的培养。本文笔者结合多年教学经验，总结出几点培养学生朗读能力的基本手段，希望对广大教育者有所帮助。

一、制定朗读目标

制定目标是完成一个挑战的关键，要想培养好学生的朗读能力，首先需要结合各个学生的特点制定一个朗读目标。由于小学阶段学生的思维和表达能力仍然还处在发展阶段，因此教师在制定朗读目标时，要考虑到学生成长的规律性和层次性，循序渐进，由易到难。教师首先需要带领学生克服生字的困难，让学生能够流利的朗读课文，接着教师需要带领学生正确的理解课文，只有掌握了文章的意思，学生才能声情并茂的进行朗读。

例如，在进行教授《草》这篇古诗时，首先我会带领学生识记生字，让学生能够正确读懂词句的意思。接着我会制定朗读目标，请学生根据我制定的朗读目标，有层次的进行朗读，逐渐体悟文章的中心情感。比如我依据文章描写的脉络，把文章分为两部分。离离原上草，一岁一枯荣，描绘的是草原上草木深深，春生东灭的自然生命规律。朗读这两句时，学生需要体悟出作者对生命的感叹，对自然规律的敬畏。后两句野火烧不尽，春风吹又生，描绘的是小草经历寒冬火烧，但到了春天它又能生长出来的景象，作者赞叹的是小草的生命力，因此学生在朗读时需要读出小草的勇敢和坚强，需要加强语气，读出为生命汹涌磅礴的震撼之感。

二、丰满朗读模式

朗读是一个有感情地讀出书本上的文字的过程。过去的朗读形式比较单一，过程趋与枯燥，并不足以吸引小学生的注意，勾起学生的探究欲和学习欲。因此要想培养好学生的朗读能力，首先教师需要丰富朗读形式，让学生被丰富多彩的朗读形式所吸引，进而爱上朗读，喜欢上语文学习的过程。比如教师可以通过创设具体的情境，设置各种小比赛，让，通过组内竞争的模式来进行比拼，以此来激起学生的探究与和好奇心，进而实现全员参与，全体学生共同培养的小目标。

例如，在进行教授《窃读记》这篇课文时，上课之初我会给学生五分钟时间，自由朗读课文了解文章脉络，让学生对文章有一个大体的印象。在学生浏览完毕以后，首先我会带领学生识记文章生词，接着我会把全体学生平均分成10组，请每个小组的成员分别担任一个文章中的角色，进行分角色朗读课文。在朗读的时候，学生需要抓住人物的复杂情感，通过各种细微的动作描写和心理描写，来控制自己的语气语调，进而提升自己的朗读能力。在各小组准备完毕后，我会随机挑选三个小组的成员站到讲台上来给大家进行朗读，最后全体学生进行评比读的最好的学生，会得到教师的奖励这样静寂的朗读模式会激起学生的好胜心实现全体学生共同参与，大家一起进步的盛大场面。

三、丰富朗读评价

小学阶段学生的理解能力有限，因此在朗读过程中对文章作者的情感态度变化把控，可能还不太成熟。因此教师需要建立起丰富的多元朗读评价机制，以此来实现学生之间的互评学生。从而让每一位学生在积极发扬自己优点的同时也能认识到自己的缺点和不足。除了学生互评，教师还可以把朗读升级到家庭教育，让家长对学生的朗读进行评价激起学生的好胜心和表现欲，从而让学生热爱朗读，乐于表达，帮助学生更好的理解和把控文字，提高学生的阅读能力和理解能力。

例如，在进行教授《小苗和老树的对话》这篇文章时，首先我会带领学生识记生字通读全文，接着我会对学生进行随机提问，大树指的是谁呀？通过前一阶段我带领学生对文章的总体把控，学生很快就能回答出：大树指的是季羡林爷爷。接着我适时提出问题：文章为什么要把季羡林爷爷比作大树呢？请大家带着我提出的问题朗读课文，可以同桌配合，分角色朗读，也可以以同桌竞技比赛的方式进行朗读。在朗读完毕后我会抽查三组学生在讲台上朗读，接着大家以投票的方式选出读的最好的学生。得到第一名的学生会得到教师的神秘奖品，没有得到第一名的学生也不要气馁，教师会亲自为你点评你朗读中的优点和缺点，对你下一阶段的朗读有很大的帮助。这种学生互评教师评价多种方式双管齐下的评价模式，可以帮助更多的学生认识到自己朗读中的不足，给他们足够的进步空间。

总而言之，小学语文的教学重点并不是教会学生如何答题，而是对学生的整体素质进行培养，意在提高学生的阅读理解能力，自我表达能力和语言交流能力。教师在课堂上合理穿插朗读环节，注重对学生朗读能力的培养，不仅可以让学生在声情并茂的朗读声中，对文章有更深层次的理解，还可以活跃课堂气氛增加学生对语文学习的热爱程度。

参考文献：

[1]祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理，2017（08）

[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）

重庆市奉节县永乐镇江南小学 李琴