探讨“三全育人”引导下高素质高职教师队伍体系的建设路径

庄秀君

【摘    要】建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才，这对高职院校教师队伍能力和水平提出了新的更高要求。党的十九大以来，高等教育聚焦实现全员全过程全方位育人，而建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，是高职院校落实“三全育人”工作的重要措施。本文旨在分析当前高职院校教师队伍建设存在的问题，探讨建设高素质高职院校教师队伍体系的措施，为高职院校教师队伍建设提供可靠参考。

【关键词】三全育人  高职教师队伍  建设路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.133

党的十八大以来，习近平总书记对教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人工作高度重视，做出了重要的、具体的指示。这些指示、论述为高职教师队伍建设寻求新的制度突破提供了契机。

一、“三全育人”体系下高职院校教师队伍建设的重要性

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。落实高校立德树人要求，关键在于加强教师队伍建设。习近平总书记在全国教育大会上的重要论述为新时代加强教师队伍建设指明了努力方向，为做好新时代“三全育人”体系下立德树人工作提供了重要指导。高职院校肩负着培养技能人才、追求真理、传播思想、为社会输送高素质技能型应用型人才的重要职责与使命，也是加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意教育的重要力量。因此，新形势下对高职院校教师队伍建设提出了更高要求，我们应站在新时代的历史起点上统筹推进高校教师队伍建设。

二、“三全育人”体系下高职院校教师队伍体系方面存在的问题

在高职院校教育改革的新时期，教师队伍建设的重要性越来越受到重视。高职院校教师队伍结构在整体素质、专业技术水平、年龄、学历与职称结构、实践能力等方面有了很大的发展和提高。但当前教师队伍建设仍存在许多薄弱环节，与新时代社会发展及大众对于高水平高质量的教育期盼还存在一些差距与不足。

（一）师德师风建设有待加强

中国特色社会主义进入新时代，高职院校教师的角色更显多元，任务更加繁杂，然而其核心使命仍应是立德树人。立德树人，师德为范。高职教育阶段正是学生的“拔节孕穗期”，要求教师正确的引导和精心的栽培。因此，高职院校教师的责任不仅仅是传播知识，教授技能，在育人过程中还应将德放在首位，规范自己的言行，成为塑造学生品格、品行、品位的引路人。随着社会对高素质、应用型、技能型人才的需求，随着高职教育的改革与发展，高职院校也越来越重视师德师风建设。许多院校制定了专门的加强师德师风建设方案和管理方法，培养和涌现出大批思想政治素质过硬、德行高超、爱岗敬业的党和人民满意的“四有”好教师。但由于受多元文化的渗透以及价值多元的影响，部分高职院校教师的思想也受到了影响，在师德师风方面仍存在诸多问题。个别高职院校教师存在对高职教育认识理解不到位，出现了政治敏感性不强、缺乏敬业精神、理想信念模糊、责任意识淡薄、职业倦怠、言行失范等问题，没有发挥为人师表，率先垂范的作用。

（二）教师队伍结构不合理

均衡的结构组织是提高教师队伍教学质量水平的重要保障，进入新时代，职业教育也越来越重视教师队伍结构的合理性。但是当前高职院校依然存在着教师队伍结构失衡现象。首先，从学历结构上看，高职院校的博士、硕士学历教师与本科院校相比占比偏低，且南方职业院校学历优势优于北方职业院校。其次，从年龄结构上，青年教师比例虽有所增加，但青年骨干教师队伍储备不足。目前，各高职院校教师队伍中，40岁以下的青年教师已然成为教师队伍主力军，但是，各高职院校缺乏对于中青年骨干人才培养的顶层设计，重视程度不足，甚至部分学校岗位总量和专业技术职务指标已饱和，对中青年教师“重使用，轻培育”倾向严重。再次，职业院校中具有行业背景或企业工作经历的教师所占比例极小，成为了建设高水平高质量职业院校的重要瓶颈。

（三）教师专业水平有待提高，缺乏高水平人才

新时代高职院校要实现创新性发展，人才是关键，高层次人才更是高职院校发展的核心力量。高水准的科研环境，优厚的生活待遇，使得许多优秀教师流入了发达省市和本科大学。面对激烈的人才争夺战，高职院校在科研环境、薪资待遇、职称晋升等方面对人才的吸引力不足，导致高职院校高水平领军人才总量偏少，与达到高水平高质量职业院校的要求依然存在差距。

三、“三全育人”體系下建设高素质高职教师队伍体系的有效措施

（一）以党建为引领，加强高职院校教师师德师风队伍建设

在教师队伍体系建设中，要确保党牢牢掌握教师队伍建设的领导权，保证教师队伍建设正确的政治方向。因此，建设一支高素质的高职院校教师队伍，党建是保证。应聚焦“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”新时代命题，贯彻落实“立德树人”的根本任务。将师德师风建设摆在党委工作的重要位置，建立健全师德师风建设长效机制，通过定期研究、专题部署、专项督察，确保高职院校教师队伍建设的正确政治方向不动摇。通过建立党员活动室，开展党员活动，挖掘先进典型发挥示范引领作用等方式，教育引导教师自觉贯彻落实新时代党的教育方针，忠诚于教育事业。强化理想信念学习教育，引领全体教师党员在学习教育中夯实信仰根基，坚定“四个自信”，在深化认知中增强行为自觉，将师德转化为稳定的内在信念和行为品质，把社会主义核心价值观作为崇德修德的基本遵循。高校教师应有这样的政治觉悟和责任担当，认识到自身职责的特殊性和重要性，不断增强为党的教育事业服务的责任感和使命感。

（二）健全组织机制，提高高职院校教师队伍整体水平

高职院校教师队伍建设和发展，要在体制机制上动真格、出实效。高职院校应该将不同专业、学科、岗位差异化贡献细化到职称的评审与绩效考核中。强化绩效激励导向作用，创新评价体系。加强对教师的师德师风、职业道德、从业操守等方面的评价考核，坚持凭能力、实绩、贡献评价人才，注重考察各类人才的专业性、创新性履责绩效、创新成果、实际贡献。在考核中，要始终围绕立德树人这个中心任务，建立健全教学工作量评价标准，突出教育教学业绩考核，多维度考评课堂教学、教学改革与研究等教学工作实绩，改变重科研的评价倾向，将人才培养中心任务落到实处。

（三）强化教师队伍培训，拓展中青年教师发展空间

青年教师和专业教学团队的培养是高职院校教师队伍建设的重中之重，必须从战略高度到提前规划，全面部署。一方面要加强重点专业、学科、特色专业群建设，注重培养高职院校的技能型人才，为社会输送高素质技能型、应用型人才的能力。另一方面应加强对中青年教师发展培训，促进中青年教师专业水平、教学能力的提升，满足高职院校特色化办学和多样化人才培养需求，打造高水平人才梯队，为高职院校师资队伍长久发展储备中青年力量。通过校企合作等方式，让年轻教师有更多机会参与到企业的生产实践中，更好的了解企业、行业的发展，并将这些经验融入到专业教学和科学研究中，助推中青年教师成长成才。同时，通过国家学校提供的学历提升、学习培训、学术交流等活动来提高中青年教师学历层次，优化教师学历，学院结构，创造有利于优秀人才脱颖而出的成长发展环境。【本论文为黑龙江教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《社会主义核心价值观引领下的高职学生职业精神和人文素养培育研究》（编号：GZB1320049）阶段性研究成果。】

参考文献

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[3]张安富，靳敏.高校青年教师队伍建设的系统思考[J].中国大学教学.2015（3）：67-71，39.