高中历史教学中学生家国情怀的培养策略研究

罗琴

【摘要】高中历史学科在教化学生、健全学生人格等方面具有重要作用，而家国情怀又是每位中学生必须具备的情感。因此，培养学生的家国情怀，是历史学科当下必须纳入课堂教学的重要内容。通过历史教材中感人的英雄事迹、颇具人文情怀的历史片段等，经多媒体辅助，一定能向学生传达积极的、正面的爱国情怀、人生价值。

【关键词】高中历史;家国情怀;培养策略

在高中历史教学中，教师可以将民族大义、爱国情怀、英雄品格等正能量传达给学生，也能通过历史告诫学生，勿忘国耻，明白今日的幸福生活是以国家安定、民族团结为大背景下实现的。家国情怀应该纳入中学生道德品质考察项目中，因为，它不仅是学生应该具备的品质，甚至每位中国人需具备的情感，也是中国民族情感中不可或缺的一部分。高中历史教师利用多媒体等教学手段，引入问题探究和小组合作等教学模式，再深入挖掘人物素材，必能将家国情怀根植于学生的心底，能为传承中华历史文明助力。

一、家国情怀及其在高中历史教学中的应用价值

家国情怀是最近几年高考中经常出现的考试内容，指的是围绕国家这一主体抒发的情感，使学生具备爱国、爱家的使命感和责任感。家国情怀颇具人文主义色彩，对高中生的教化意义重大，学生能通过历史课堂教学，丰富知识储备，了解国家发展史，也能逐步形成正确的人生观和世界观。家国情怀的内涵在高中历史教学中得到较好地诠释，必能增强学生的爱国情感，加深学生对历史的印象，进而形成正确的价值取向。另外，家国情怀主题价值观对学生历史学习的助力也是不可忽视的，学生在具备爱国情感后，更渴望了解国家过去的辉煌与灾难，并为近200年来中国由弱到强、由贫到富的前进历程有更深入了解，对提升其综合素质等有诸多裨益[1]。

二、高中历史教学中学生家国情怀的培养策略

（一）挖掘教材内容，融入家国情怀

高中历史教材内容丰富，国内自远古的夏、商、周时期至今，涉及政治、文化、经济、外交、艺术等发展内容，国外从古希腊罗马时期到无产阶级革命，涵盖七大洲文化历史，内容丰富且具备一定的教育意义。但是仅仅教育学生、增强学生历史知识，是远远不够的，还需要培养其家国情怀和社会主义价值观。高中历史教材中关于国家民族、爱国英雄的内容较多，“抗日战争”时期涌现的民族英雄，足以令国人缅怀与景仰。新時代的青少年，需要了解历史，了解中国历史中强大的时刻、积贫积弱的时期、受压迫和凌辱的时期等，才能将爱国精神镌刻在骨子里[2]。

（二）借助多媒体手段，创设家国情怀氛围

随着科学技术的发展，高中历史课堂的教学手段不再单一，传统“填鸭式”教学模式已经落伍，新型的教学手段层出不穷，为高中历史课堂增添新活力。借助多媒体中图片、音频、视频等，可在历史课堂创设家国情怀的氛围[3]。如在教受《毛泽东思想》的时候，教师可深入展开毛泽东同志在战时的思想理论，因年代较远，学生难以明白其真正的内涵，教师可为学生播放电影《八佰》、电视剧《长征》或《亮剑》等中的经典桥段，引领学生走进那个硝烟四起、列强凌辱的战争时代，他们才能领会毛泽东同志革命思想与革命路线的正确性，而其中红色革命精神和长征精神，更应该倡导高中生学习，并进一步继承和传扬。

（三）深挖人物事迹，激发爱国情怀

高中历史的教育性，不只是教会学生过去的时间烙印，也需要引起学生共情，高中教师在教授历史知识的时候，不能专注于史实而忽视了“人”。挖掘历史教材中人物的事迹，尤其是忠君爱国、重情重义的历史人物，需拓展讲解，以此培养学生的爱国情怀[4]。如儒家思想中游走于战争之间、传播“仁政”思想的孟子，是一位悲悯苍生的救世主;统一六国、开创霸业的秦始皇，可从其另一个角度解读其爱民、惠民思想;一生宣传“三民主义”、曲线救国的孙中山先生，为中国人民打开一条新的道路;弃医从文、用笔讨伐敌人的鲁迅先生等，都是历史中可歌可泣的英雄人物，学生从历史角度，别样解读历史英雄的事迹，更能加深印象。

（四）联系社会生活，感悟家国情怀

历史是过去的，却影响着每个人的未来。高中历史学习不能仅限于课本知识解读，还需要联系现实生活，将历史引入生活，在有条件的情况下，周末组织学生在图书馆查阅史实，了解昭通红色扎西的相关历史内容，有条件的情况下，教师可播放扎西会议的历史纪录片，让学生更贴近红色历史，感知昭通人的爱国情怀[5]。再将历史知识点与现实生活联系在一起，如2021年是建党100周年，教师可让学生分小组探讨百年前的中国历史环境与今日中国的国内国际环境，并通过网络查阅老红军、老党员的英勇事迹，激发学生对党和国家敬爱之心。

三、结束语

高中历史教学能在潜移默化中提升学生的综合素养，而爱国情怀是高中历史教学中不可或缺的部分，也是向学生传递革命精神的最佳时机。高中历史教师在今后的工作中，需要不断探索爱国主义、民族主义等内容，丰富历史教学的内容，再结合过去的历史中英雄主义、红色革命等精神的同时，也要契合时代特点，赋予家国情怀新的含义，进而为国家培养一批爱国、爱党、爱家的人才。

参考文献：

[1]时美丽.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].高考，2021（13）：109-110.

[2]赵壮.探讨新高考方案下高中历史教学的问题与对策[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：85-86.

[3]吕玉杰.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析[J].学周刊，2021（12）：85-86.

[4]王子龙.文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].当代家庭教育，2021（07）：47-48.

[5]吴路路，刘向阳.新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：189-190.

（永善县溪洛渡高级中学）