试论高职院校创新创业生态体系的构建

【摘要】近些年来，在日益激烈的市场竞争背景下，随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校需要深入进行教学改革，才能符合社会需求。而构建高校创新创业生态体系是一个复杂的过程，高职院校经过多年实践，尽管已经形成初步的创新创业教育生态体系，然而在实践应用过程中，仍然遇到一些发展瓶颈，本文在首先探讨了生态体系构建意义，然后提出构建的瓶颈及构建措施，促进高职院校双创生态体系构建，推动高职院校更好向前发展。

【关键词】高职院校;创新创业;生态体系;构建

随着近些年传统的人才培养竞争趋势越来越严峻，为满足社会对人才的需求以及实现高校转型，高职院校需要神话企业教育改革。而职业院校创新创业教育是以学校为主导，以学生能力为导向生态培养体系，它离不开社会、政府、企业以及科研机构的支持，通过优化资源配置，全面实现高职院校创新创业教育总体目标。因此，高职院校要不断创建和完善创新创业生态体系，找到瓶颈的原因，寻找科学有效的创新创业生态体系构建措施，促进高职稳定向前发展。

一、高职院校创新创业生态体系构建意义

1、促进高职人才培养目标的实现

当前，我国已经将实现创新型国家作为国家发展的战略目标，而为了实现这个双创目标，高职院校只有重视培养创新型人才才能将高校科研成果应用到生产实践当中，这也是我国经济发展与产业转型的基本条件，与传统的高职人才模式相比，近些年来，高职院校越来越重视培养高素质技能人才，其培养形式不仅兼顾传统教育教学任务，更注重学生的创新意识培养，重视将学生打造成应用型创新的人才，因此，在高职院校构建创新创业生态系统，有利于培养高职学生创新精神，提升当前高职院校人才教育水平。

2、培养创新型创业者

当前，我国高职学生创业分为以下两个方向：一是以生存为目的的创业，许多地方高职院校给学生提供一些创业的机会，而这些创业项目大多数是针对在校学生的，而面向学生市场的项目具有技术含量低、成本低、管理水平低等特点，致使这种创业形式不能稳定地成长。而另一个方向则是科技主导型创业，这种创业形式需要较高的科研基础，具有风险大、投入高、具有成长性等特点，创业成功率比较低。而与以上两类创业相对，高职创新创业刚好取长补短，在掌握新技术、分析社会发展及客户需求的基础上，实现产品与服务的输出，就可以降低创新创业对科研的依附性，而其中的技术创新创业模式还具有技术含量高，成本低、周期短、见效快等特点，满足当前高职院校创新创业人才培养目标，为高职院校创新型创业人才培养奠定基础。

3、促进学校落实国家“双创”战略

近些年来，我国逐步进入了“大众创新”时代，这既是我国的民生问题也是高校发展方向，国家发布的创新创业政策中提出当前各种组织形态以及战略发展思路及路径突出了创新创业教育战略的主体性、活力性与群众性。为高职创新创业生态体系正好也符合这些特性，不仅强调创新创业的技术性，同时强调创新创业的个体性。因此，高职院校培养创新人才、创建创新创业生态体系，是有效落实国家创新创业政策的具体路径。

二、高职院校创新创业生态体系构建瓶颈

1、忽视“双创”体系构建重要性

在经济全球化发展的背景下，各种新的工艺、技术以及岗位的出现使企业对人才的创新能力需求越来越高，这需要高职院校要认真落实国家的政策要求，将培养具有创新创业能力的创新应用型复合人才作用高职院校人才培养目标，这也是高职院校急需创建创新创业教育生态体系的根本所在，然而在实践过程中，大部分高职院校将就业率以及科研与比赛成果作为学校发展的主要发展方向，不重视双创生态体系构建对推动高校教育现代化改革的重要作用，致使高职院校缺乏科学的创新创业教育理念，不重视提升学生创新创业能力，这种本末倒置的功利化教育理念，会使高职院校教育离创新创业教育目标越来越远

2、创新创业载体缺位、体系有待完善

高职院校创新创业生态体系需要科学的课程体系、优秀的教师队伍以及多元化平台来支撑，而我国高职院校普遍存在体系不够完善、载体缺位等问题，首先，当前我国大多数高职院校教师都缺少企业实践经验，不能很好的把握当前就业形式，致使在创新创业教育中容易暴露出能力不足的问题;同时，大部分学校还没能找到专业教学与创新创业教育的契合点，仍然以慕课以及大班课教学为主，没有设立符合双创要求的相关课程，尽管教学形式比较灵活，然而因学时的限制，不能深入开展创新创业教育。另外，尽管有些高职院校已经设置了一些学生创业平台、多功能创新创业模拟实训室，然而因模拟软件案例库具有一定时效性，同时模拟操作具有时滞性，而创新创业项目市场份额较小、技术含量比较低、经营比较难，不能充分发挥实验平台与实训室的作用。

3、权责失衡、增量嫁接现象严重

目前，大多数高职院校尽管已经设置了创新创业学院，然而只是发挥辅助教学的作用，虽然倡导由创新创业学院主导、其他部门辅助的形式，然而在实践过程中创新创业学院却没有决策和建议权，严重的权责失衡使高职院校不能很好地发挥双创学院的教育融合作用，阻碍高职院校创新创业生态系统构建进程。同时，有的高职院校为更好的做好创新创业教育与专业的融合，有效落实国家双创政策，盲目地在专业课上嫁接创新创业教育，因受到传统教育思想的制约，不能充分做好创新创业教育与专业教育的有效衔接，只完成教育教学的单纯叠加，使创新创业教育一时无法摆脱增量教育阶段，组织也过于形式化，不能给高职院校创新创业生态体系构建带来持续的生命力。

4、主体参与不强，未能形成教育合力

高职院校创新创业生态系统是一个复杂的工程，它关系到多个主体，覆盖范围比较广，高职院校的外部参与主体有政府、科研机构、社会组织以及企业等，而校内参与主体则包括各部门以及创新创业教师等，而许多外部参与主体给高职院校学生提供了双创优惠政策及条例，然而在政策宣传及解读还有待提高，如企业是创新创业教育的引导者，然而企业的参与只是以实训、讲座及交流等形式，沒有深入的实际指导;而科研机构重视精英教育，不关注创新创业教育。而在内部参与主体中，有些创新创业教师工作积极性不高，职业倦怠现象比较突出，缺少有精力和有能力深入指导的双创教师;另外高职院校的各个部门尽管愿意辅助院校开展双创教育工作，然而迫于日常繁重的教学压力，不能稳定、持续地进行服务工作，因此，高职院校内部参与主体在创新创业生态体系建设中的参与度不够，致使很难形成教育合理，不能营造良好的双创教育氛围。

三、高职院校创新创业生态体系构建对策及建议

1、树立双创教育理念

在高职院校，首先要重视创新创业教育的重要性，树立双创教育办学理念，重点培养高职学生创新精神与创业能力。而并非只是落实上级政策和要求，开展形式化教学。而血药要充分挖掘学生的创新思维能力，鼓励和引导学生积极进行创新创业实践，提升个人创新创业能力，增强双创自信心。同时，高职院校要将双创教育理念贯穿在专业教学过程中，通过专业知识和技能学习开拓学生思维能力，培养高职学生创新逻辑，提升学生专业能力。因此，高职院校要树立创新创业教育意识，才能科学有序地落实双创教育的各项工作内容。

2、设置双创教育课程体系

为了让学生能够获得丰富的创新创业相关知识，合理设置双创课程是学生更好地开展双创学习的前提条件，因此，高职院校可以增设管理学、经济学、心理学等课程，这些课程为学生更好地开展创业提供必要的知识基础。只有掌握扎实的理论知识，才能更好地解决在创新创业中遇到的一些难题。同时高职院校还可以设置商务礼仪等方面的课程，主要培养学生人际交往及沟通能力。另外高职院校还要充分认识到经济法律相关课程对创业的重要作用，积极开设经济法律法律基础课程，提升高职学生的经济与法律知识储备。而高校在科学合理设置创新创业课程的同时，还要将创新创业课程测评结果与学生的实践情况关联起来，积极鼓励学生参与社会实践活动，提升学生创新创业能力。因此，科学合理设置创新创业课程，可以有效丰富学生创业知识，全面提升高职学生创新创业能力。而高职院校学生创新创业课程体系具有一定特殊性，高职院校双创教育既要满足高职院校培养应用型创新创业人才的培养目标，还要培养学生创新创业能力，因此，高职院校需要将创新创业教育列入素质教育及学分体系，创建基于培养学生创新创业能力的立体化、多层创新创业课程体系，并突出专业特色，充分发挥实践操作能力优势，结合高职学生的意愿和能力，开展多层次创新创业教育工作。首先，是针对所有学生设置的培养学生创新创业能力及素质的基础课程;其次，是针对一些创业意愿比较强烈的学生设置的专项培养创新创业能力的课程，包含选择创业项目、确定创业计划、寻找合伙人等;最后，针对一些已经具有创业经验的学生设置的课程，包括项目融资、产品定位、团队打造、市场开发等知识内容。

3、建立高职院校创新创业平台

构建高职院校双创教育生态体系的必不可少的环节就是建立和完善高职院校创新创业平台。学校结合学校资金情况以及创新创业需求建造创新创业实训楼，给学生提供创新创业实践平台，学生可以借助实训平台和设置开展创新创业活动，给学生提供自主创新的机会。另外，高职院校还要认识到创新创业竞赛的重要作用，学校要积极开展创业、市场营销等比赛，鼓励学生踊跃报名参加，通过创新创业活动内容，激发学生创新创业能力，为社会打造所需双创人才，以创新引领就业，通过组织各种创新创业比赛，提升学生双创能力，为高职学生提供创新新实践平台，促进高职院校创新创业工作更好向前发展。其次学校还要通过校企与校校合作给学生提供体验交流的机会。如学校可以带领学生去当地的企业进行参观实习，让学生亲临企业去感受企业的工作氛围，提升个人创新创业能力。另外，高职院校还可以开展校校合作交流活动，请其他学校的具有经验的双创教师来校开展教学讲座或与学生进行交流等，通过活动提升学生知识与技能水平，同时通过交流还可以提升创新思维能力。

4、科学设置创新创业教育评价体系

创建高职院校双创教育评价体系可以对高职创新创业教育做好科学、量化地评判，高职院校需要结合创新创业目标及实施情况来创建学校的创业评价体系，科学有效的评价体系可以帮助学校从宏观和微观上把握正确的教育发展方向，促进创新创业教育更好向前发展。而高职院校要始终以问题为导向，针对高职院校学生创业意愿及能力，合理设置创业师资建设、课程标准、资金来源使用、实践平台等评价指标的权重，全面开展高职院校创新创业教育评价，使双创教育更加系统和完整，也更具有针对性。

5、打造创新创业教师团队。

教师在学生创新创业教育活动中可以给学生传授更多的知识与创业技能，因此打造一只专业的创新创业教师队伍是非常重要的。首先，招聘专业的双创教师，聘请一些有经验的企业家担任导师。杜绝让本校其他专业教师兼职代课的行为，面向全面招聘具有专业创新创业课程知识的高学历人员担任学校创新创业教师，确保学生可以接受专业的指导，获得更加丰富的专业知识。另外高职院校还可以请一些优秀的企业家来校担任创新创业导师，让学生可以有机会接触到优秀的企业家，并可以学到丰富的创业知识与技能，同时还能获得一些人脉资源。另外，教师要积极参加学校开展的各种创新创业教学培训，通过学生定期组织的校企与校校交流活动，了解当前企业最新政策和创业信息等，以便能为学生创新创业活动提供针对性指导。

结语：综上所述，高职院校要高度重视学生创新创业教育工作，在高职院校创新创业生态体系的构建过程中，高职院校要积极树立创新创业教育理念，针对本校学生开发具有特色双创教育课程体系，同时为高职学生建立创新创业实践平台、打造专业的创新创业教师团队，并建立科学的教育评价体系。让教师在教中研、教中创营造良好的创新创业教育氛围，在政府政策的支持下，通过教师的帮扶、各项创新创业竞赛的锻炼，为高职院校学生全方位提供创新创业条件。

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作者简介：柳淑贞，女，1987.08，广东汕头人，毕业于深圳大学本科商务管理专业，就职于广州科技贸易职业学院，中级经济师，研究专长创新创业，职业教育、继续教育等。

（广州科技贸易职业学院 广东广州 511442）