小学《道德与法治》学科教学中的心理健康教育

摘要：长期以来，传统的教学模式阻碍了新式教育的发展历程，心理学科逐渐变得重要，心理健康也为教育教学带来正向的影响，使学生的身心健康得到保障。小学心理健康教师，应该认识到心理教育对于学生的高度重要性，并且对学生的心理发展进行深入研究，积极开展各种有利于学生身心健康的心理活动，重视学生内心感受，以同理心体会学生的情感需求，促使心理教育能够发出其最大化的正向影响，有效地促进学生心理健康的发展。

关键词：小学;道德与法治;教学;心理教育;开展

引言：《义务教育阶段小学道德与法治新课程标准》明确指出：课堂教学的重要目标必须与学生的身心健康紧密连在一起，要充分发挥心理健康的学科特征，促使本学科可以对学生的心理健康产生积极影响。老师应通过课堂来关注学生心理健康，使其通过学习可以得到成长和进步，于此同时，教师应积极地寻找教学活动中的道德元素，融入多元化教学方式，开展积极向上的心理课堂，重视学生内心的培养，通过运用多元化的教学手段，提升学生的心理健康和思想道德水准，帮助学生形成积极向上的人生观念，让学生的心理健康有效地发展和进步。本人结合自己多年的实际教学活动，就如何在小学道德与法治学科中做好心理教育工作，进行简单的研讨。

一、注重老师与学生之间和学生之间的心理互动，提升学生的认知能力

教师在开展小学道德与法治课堂教学实践的过程中，互动是非常重要的，无论是在老师与学生之间，还是学生之间，通过互动的形式可以让学生对自己有一个全面且正确的认知，让学生的心理健康和个人品质朝着正确的方向发展，这可以极大提升学生的认知能力。因此，小学道德与法治教师可以通过一些简单的小活动和一些教学手段达到对学生心理健康教育的目的，帮助学生了解自我，让学生对自己有一个更加完整客观的全面认识，让学生拥有一个积极向上的人格。举个例子来说，以“不一样的你我他”这一课为例子，教师设计了一个简单的教学实践活动，让四个学生为一队，给每队每人发放四张卡片，让每个队员在小卡片上将自己和另外三个队员的优缺点记录下来，写完之后，每个人都拿到属于自己评价的四张卡片，将我认为的“我”和别人眼中的我进行对比，让学生能够更好地了解自己。

二、建立多元化心理教学氛围，促使学生更好地调控自我情绪

如果学生学习时充满积极情绪，那一定会达到事半功倍的效果，反之，如果学生心里有消极情绪，那无论是学习还是生活都会大打折扣。在以前的课堂教学中，小学道德与法治教师，仅仅是依赖新课程标准展开教学，这是十分错误的，老师应该为学生们创造一个良好的学习坏境，激发学生们的积极情绪，促使他们能更快更好地理解新知识。因此，在教学的过程中，教师应主动激发学生的各类情绪，让学生亲自体验他们的情绪所发生的变化和原因，使“情绪”变得不再是虚无缥缈，而是可以被我们感受到的，从而让学生对于“情绪”的种类与变化有更深刻的了解，这样可以更好地增强学生的自我感觉。例如，在“学做快乐鸟”这一课的教学里，通过“体验情绪”这种实际的活动来培养学生完成情绪控制。在即将开始上课的时候，我先告诉同学们他们将在休息日补课，学生们听到这里时，全班学生都唉声叹气，表达出内心的抗拒，有的只是单纯地表现出失望。我接着又说：“刚刚老师在跟你们开玩笑的，周末不用补课。”这时，全班同学这才松了口气。我又提出问题：“同学们，当你们听到‘补课’的信息时，心里有什么感觉？当知道不用补课时，又是什么感觉？”进一步引出情绪“快乐”和“不快乐”，并告诉孩子，情绪能很大程度上影响我们的学习与工作，我们要培养良好的情绪，面对生活中的一些不开心、不快乐的事，学着调节自己的消极情绪，形成积极乐观的生活态度。

三、举办丰富创新的课堂游戏，锻炼学生的坚强意志

由于现在的孩子都是父母的掌上明珠，父母对孩子过于保护和溺爱，这样导致学生们失去了抗压能力。为此，小学道德与法治教师，应灵活地运用心理健康教育，让学生变得坚韧不拔，让孩子们对教学活动重视起来。因此，老师在进行教学的时候可以开展一些趣味小游戏，引入这样的方式可以让孩子们有沉浸其中的感觉，并且在游戏的过程中感受意志力的重要。学生也有独立思考和处理的框架，让学生进一步了解所學知识，并完成对知识的导入，让教学变得有意义。例如，在“自尊自信，自强不息”教学中，我组织了一个小游戏，让学生站成一排，平举双臂，让身体保持这种姿势。学生最初并不会过多注意，认为这种训练方式还挺有趣。随着时间的变化，人们的身体会开始剧烈颤抖，肌肉酸痛，最后很少有学生能坚持下来。这次活动的设计是为了教育学生，很多事表面看起来轻而易举，实际上长期坚持下去也并不容易，只有真正地经历和操作过，才能让自己的意志力提升，做好更多的事情。

结束语：总体上来讲，心理健康教育对于小学阶段的孩子来讲是十分重要的，这关乎他们未来的成长，对于学生未来能否乐观积极的成长有着重大意义。小学道德与法治教师，应该正确地使用上述行而有效的方式方法，整合各类教学资源，走进学生的内心世界，规范学生运用科学的学习技巧，从而培养学生坚韧的内心，促使学生对本学科知识的掌握、运用和拓展，最终取得很好的教学效果和成效。

参考文献：

[1]宋岳新.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2004（03）：126-127.

[2]江安平.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].教育科学（全文版），2016，000（003）：00209-00209.

[3]李彦.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].中国校外教育：上旬，2014.

[4]宋岳新.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2004.

浙江省慈溪市长河镇蓝天小学 徐守银