高校思政“基础”课专题式教学的运用思考

王媛媛

【摘要】中国特色社会主义进入了新时代。新时代，高校思想政治课专题式教学面临着使用新的教材，内容不熟、理解不深; 新时代新的实践、新的疑惑新的问题需重新设计新的专题等问题，思想上高度重视、行动上学培结合、突出学生主体地位、创新实 践形式、善用网络打开方式积极回应新时代新要求，有效提高思政课教学实效。

关键词：思想政治理论课 专题式教学

在高校，有一类课程始终与青年思想同频共振，是高校落 实立德树人根本任务的核心课程，是实现高等教育内涵式发展 的灵魂课程，這就是高校思政理论课。[1] 思政课作为高校思想 政治教育的主渠道和主阵地，其教育成效直接影响到大学生思 想政治教育效果。2017 年 2 月，有关部门印发了《关 于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。《意见》 明确提出 ： 要进一步办好高校思想政治理论课，……创新教学 方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。此外，教育部在 2017年专门部署了开展思想政治理论课教学质量年的专题工作， 在总体方案中提出要努力使思政课“有虚有实、有棱有角、有 情有义、有滋有味，大力提升学生对思政课的获得感。其中专 题式教学模式是思政课教学改革的重要方向之一。新时代高校 思政课专题式教学又面临新的挑战，应着力探寻新的解决路径。

一、专题式教学概述

专题式教学，也称问题引导式教学，就是教学打破传统的 章节结构，按照问题导向结合学生的需求和实际、课程内容内 在逻辑，围绕社会现实问题、时事热点、学科前沿等以一定的 逻辑体系重新编排教学的顺序，依此制定专题式教学的教学大 纲。每一专题教学内容都是对某一问题相对深入集中研究。[2] 教学方式上创新教学方式，充分利用多种教学手段;教学形式 上集体备课形成系列专题;教学实施上采取安排固定教师从事 固定专题的教学或采取集体备课后各自按专题进行教学。专题 式教学有利于学科教材体系向教学体系的转化;有利于缓解高 校思政课课时与内容的矛盾;有利于引导学生深入思考，加强 研究性学习，培养创造性，提高学生思考和解决问题的能力， 增强思政课的鲜活度和吸引力，真正让学生学有所思、思有所获、 获有所长。

二、思政课专题式教学的重要意义

思政课专题式教学作为一种新型的课堂授课模 式，在内容上遵循了教学大纲和教学目标的基本要 求，同时摆脱了以往对教材的单一依赖;在教学上 以问题为导向，更加强调师生在学习过程中的双向 互动。不仅能发挥学生的主观能动性，同时对教师 也起到了很好的促进作用。通过转变教学模式，教 师更容易从中获得成就感，从而进一步增强科研积 极性。因此，实施思政课专题式教学，有利于取得 师生双赢的教学效果。

1.有利于整合教学资源

开展高校思政课专题式教学，能够发挥教师专 业优势，进一步提高教学质量。第一，有利于教材 体系向教学体系转变。专题式教学的关键在于打破 传统章节体系、顺序授课的模式，不再生搬硬套地 教学;而是以问题为导向，以学生学习情况为基础， 以当前社会时代为背景，从实际出发，解决当代大 学生迫切关注、关心的问题。在此基础上，高校思 政教师通过组建新型教学方式，提高教学质量。第 二，有利于现实生活与教材内容相结合。教师在遵 循教学大纲的整体框架下，以问题为导向，从实际 出发，选取当前大学生迫切关注、关心的话题，按 问题讲授。在此过程中，教师可以选择自己擅长的 专题，通过与学生互动，不断探索本专题的问题。 在授课过程中，理论性问题与客观实际生活结合， 还可以进行一些相关的实践活动，进一步增强思政 课堂的活力。同时，教师在授课的过程中，深度剖 析问题，在增强教学能力的同时，也能进一步增强 个人的科研能力。因此，专题式教学是师生双向互 动的教学模式，对推动学生参与课堂具有重要的意 义。教师在讲授过程中，将枯燥的理论性知识与现 实生活相结合，有利于学生融会贯通，进一步增强 思政课教学效果。

2.有利于增强课堂教学效果

当前，我国高校思政课教材均为中宣部、教育 部规定使用的高等教育出版社统一的教学材料，这 对统一全国思政教学理念起到了积极作用。由于学 生在学习基础、课程兴趣，对课程内容的理解等方 面都存在着巨大差异，如果采取传统教学模式，可 能达不到理想的教学效果。专题式教学是在教师掌 握课本逻辑之后，以时代背景、社会实际及学生基础为前提，创新教学形式，整合优化教学资源，让 学生更容易接受教师讲授的内容，逐渐培养学生对 思政课的兴趣，从而提高学生的学习热情，增强学 习效果。 高校加强思政课程教学，对于培养新时代社会 主义接班人起着至关重要的作用，其体系完整，观 点明确，为老师讲授课程提供了专业性的教学依据 及教学标准。在实际的讲授过程中，由于思政课程 理论性强，教师按照传统教学方法，会使学生缺乏 学习兴趣，甚至引起对思政老师的反感。对于思政 课教师来说，按照传统的章节体系教学，在一定意 义上限制了教师的思维，使其不能运用发散性思维 对课程内容进行整合、提炼，降低了教学质量。开 展思政课专题式教学，教师在了解教材的基础上， 发挥主观能动性，以问题为导向，联系当前国内外 社会实际，以当前大学生最为关注、关心的问题为 切入点，提高学生学习兴趣，最大限度地提高教学 质量。

三、新时代加强高校思政课专题式教学的路径选择

思想上高度重视。要把高校思政课教学工作摆在更加突出 的位置，全面推进思政课专题式教学改革，不断提升思政课的 吸引力和实效性，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思 想进教材进课堂进学生头脑，培养德智体美全面发展的中国特 色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任 的时代新人。[3] 行动上学培结合。思政课教师要做好新教材的专题式教学 的设计，首先要系统学习十九大精神和研读党的十九大文件， 深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想、原原本本、扎 扎实实地学。思政理论课教师要结合自己的学科背景、研究基础， 联系新时代重大理论和实践问题，进行专题研究，在研究中巩 固学习效果。思政理论课教师要通过网络、实地参观等进行多 种形式和层次的培训。其次要把握新时代高校思政理论课教学 工作基本要求，对新教材做到备透内容、备懂学生、备活方法、 备出成效，保证思政课专题式教学“配方先进、技术精湛、包 装时尚”。

内蒙古大学马克思主义学院 010030