论多媒体技术在初中数学教学中的应用

叶倩

摘要：初中数学的教材知识具有逻辑性、抽象性等特点，要求初中生充分活跃数学思维，进行知识内容的理解记忆，实现综合素质与能力的全面发展。教师应摒弃传统的教学观念，利用多媒体技术营造出良好的教学氛围，为学生学习提供诸多便利，深入挖掘学生的内在潜能，指导他们突破自我，继而发现数学学科的魅力所在。初中生爱上学习，达到学以致用的目的，在多媒体技术的支持下，优质完成学习任务，能力水平会有更大程度的提升。

关键词：初中数学;多媒体技术;教学应用;分析

引言：初中阶段是学生养成习惯，不断提升认知水平，并树立正确学习观念的关键时期，彻底打破传统的教学模式，为学生们提供优质的教学服务，是数学教师的职责所在。具体实践过程中，多媒體具有动态化以及直观化的教学优势，有效利用多媒体技术，提供丰富的教学资源，供学生们做出选择，也让学生思考问题更顺利，熟练掌握多种技能，产生自主探究的积极性，进而在后续的学习活动中有着出色表现，具有非常重要的现实意义。

1、多媒体技术在初中数学教学中有效应用的实质性意义

在初中数学教学中应用多媒体技术，实质性意义大致概括为：首先，通过打破传统的、固化的教学模式，更好地进行理论教学，让学生们在精彩纷呈的课堂氛围里积极思考数学问题，深刻感悟教材内容，熟记教材中的重点、难点和关键点，他们的自学热情更加高涨，学科成绩自然有明显进步。其次，可以满足不同学生的学习需求，引领他们走上个性化发展之路，保证不同学生在个性化发展道路上走得一帆风顺，顺势突显出数学教育的实际意义，加快数学教育事业的长远规划进程[1]。再次，将最大限度降低课堂教学的难度，提升课堂教学的整体效率，视频播放、图片展示等环节，初中生的参与度更高，主体地位更明确，以此为基础，鼓励他们小组合作探究实践，远比一味地灌输指导好得多。最后，有效激发初中学生的数学兴趣，同时增强他们的自主性探索欲望，开阔所有学生的知识视野，期待他们学以致用所学知识，牢牢把握发展机会，去创造属于自己的精彩人生。

2、多媒体技术在初中数学教学中有效应用的策略分析

2.1深化学生知识理解

传统的板书方式采用的是粉笔书写的方式，这样板书出来的内容较为呆板，难以使得教学内容生动形象起来，从而使得学生较难理解，何谈让学生深入理解？而在利用多媒体教学后，可有效地转变传统的板书方式，并可有效地让板书的数学知识更加直观和容易理解，使得学生在学习的过程中有效地吸收知识，深化对数学知识的理解。如在《相交线与平行线》这一课教学中，教师在多媒体画板板书的时候只需要画两根线，借助多媒体技术变化这两个直线的位置，既可同时展现相交线、邻角、补角、对顶角、平行线等多个知识点，可更好地帮助学生区别不同知识的点，使得学生对知识点的印象加深，在掌握各个知识点的同时懂得区分不同知识点的方式，深化对知识点的理解。

2.2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，由于初中部分数学知识点较为抽象，尤其是一些数学公式与概念枯燥乏味。初中阶段学生的知识储备量有限，在学生的脑海中主要占有形象思维，学生的抽象思维过程需要形象思维支持，如果只凭借教师的口头讲解难以吸引学生的注意力，也无法引导学生深入理解抽象的公式与概念，所以教师应当有效进入多媒体技术，用于多媒体文字规范，并且图文并茂、色彩鲜艳，符合学生的心理特征[2]。所以在教育教学过程中，教师可以有效应用多媒体刺激学生的感官，将抽象的知识变得形象具体，如在学习“三角形内角和”知识点时，教师可以引导学生测量每个内角的度数，然后求出三角形内角和学生通过实践操作能够得出三角形内角和为180度，在此基础上，教师引导学生分析探究“下面你们考虑一下是任意一个三角形内角和都是180度吗？”然后一些社会实践操作教师鼓励学生拖动其中一个定点，改变三角形的形状或者是位置，学生发现虽然内角大小发生变化，但是三角形的内角和仍然是180度，经过操作改变之后，教师引导学生将得出的数据制作成表格，引导学生进行比较和分析，学生通过数据比较发现规律，继而得出结论“三角形的内角和为180度”。

2.3创新数学教学模式

多媒体技术作为推动当前我国大部分学校教育事业发展的重要手段之一，对于进一步推动当前我国初中的数学教学具有极其重要的意义，有利于进一步改善相关的初中数学教师的教学模式来让教师不再一直占据初中数学教学课堂的主导地位。如在这一个环节中，教师可以广泛通过相关的多媒体技术来进一步对初中的图形转换、数学应用题和数列学习等方面的授课内容进行模式创新，将这些较为复杂的数学问题通过多媒体技术用具体的、生动的教学模式呈现出现。由此观之，多媒体技术的应用有利于进一步创新当前我国的初中数学教学模式，进而进一步推动当前我国部分初中教学水平的提高。

2.4针对性选择教学内容

作为一种先进的教学辅助工具，多媒体教学在激发学生学习兴趣，培养主动探索精神上固然有其特有的优点，但要注意其在特定环节的使用，并不是所有内容都适合用多媒体的模式进行教学，在教学中必须根据教学内容本身的特点和学生的认知规律，合理选择方式[3]。如面对教学中出现的重点难点问题，有针对性地对选择信息技术，灵活教学，能够设计一些巧妙风趣的动画，让比较抽象的知识变得具体，学生就能够很容易理解所学内容了。又如，数学教学进行到小结与总复习阶段时，选择信息多媒体技术，对相关课程的概述进行全面的复习与回顾，有的放矢，把相关知识点进行一次大盘点，让各个章节的知识点相互关系串连在一起，并进行疏通，从局部单个的学习到全部系统的整合，从而将学过的一连串知识点结成一张脉络清晰、方便掌握的大网，利于更加全面科学地掌握数学知识。

结束语

总之，社会在进步，教学也要顺应着时代潮流不断进步。最新的技术便是新媒体技术，教师必须学习并灵活利用它。但凡事都有利弊，要适度而行。再看我们的传统教学，它是从古至今延续不衰的教学方式，自然有着不可替代的地位。轻易舍弃传统教学是错误与不理智的。

参考文献：

[1]李巧.初中数学课堂的多媒体教学[J].计算机产品与流通，2019（04）112-113.

[2]臧红梅.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略[J].才智，2020（08）79-80.

[3]李洪文.多媒体技术在初中数学课堂的应用优势[J].数学学习与研究，2019（35）60-61.