合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

何田

摘要：为了打破传统的阅读教学模式，在小学语文阅读教学中有效应用合作学习教学法，具有非常重要的现实意义。语文教师应在合作学习教学模式的构建上下足功夫，耐心引导小学生合作阅读、深层感悟、理解记忆，他们的语文思维足够活跃，认知水平全面提升，积累下丰富的写作素材，在后续开展的教学活动中才能够有更加出色的表现。基于此，本文特意分析了小学语文阅读教学中应用合作学习的重要意义，进行了有效策略的总结研究。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用分析

引言：合作学习的优势巨大，极有利于小学生学习质量的提高，综合能力的发展。语文课堂要由学生做主，他们的主人翁意识越强，阅读热情就越高涨，随之开阔知识视野，主体优势的扩大、学科成绩的进步也将变得格外顺利。小学语文阅读教学中的合作学习，可以满足大多数学生的认知需求，开启他们的智慧之门，我们教师学会放手，努力扮演好引导者的角色即可。更多学生爱上合作，将产生极大地进取精神，真正实现个性化发展目标指日可待。

1、小学语文阅读教学中应用合作学习教学法的重要意义

1.1转变教学思路，增加师生互动

有效构建合作学习教学模式，应用合作学习教学方法，开拓出全新的小学语文阅读教学思路，引导学生们参与到形式多样的阅读活动中，方便他们学习感悟，充分活跃语文思维，教师再用鼓励性的教学策略，鼓励他们深入思考相关的问题，尝试进行深层次感悟，有了教师的情感支持，小学生的互动热情高涨，学习质量更高，优质完成学习任务后，独立思考能力、自主学习能力、创新思维能力都将有明显提高[1]。只有转变教学思路，不断增加师生互动，实现有效的师生互动，小学语文阅读教学中的合作学习才有意义，能够取得事半功倍的理想成效，使教学实践工作顺利走向新的成功。

1.2快速解决问题，优化教学效果

灌输式教学通常是教师讲课，学生被动接受知识，师生之间基本没有互动和交流，导致教师无法了解学生的知识需求，学生也不会主动表达自身学习观点，这种单一的教学方式大大降低了学生的学习主动性。再加上课堂氛围僵硬，教师也缺乏教学热情，使得整体教学活动的效率低下。而合作学习的应用，能够增进学生与教师、同学之间的交流，使其在互动的过程中掌握解决问题的方法，提高学习效率。

1.3体现因材施教，完善教学活动

传统的语文阅读教学活动有着较大的局限性，多数情况下，教师都无法摸清每一位学生的具体情况，教学设计单一，不符合学生特点。通过合作学习，教师为学生打造了展示自我的平台，有了更多的互动机会，学生能够在讨论的过程中相互影响，共同进步。教师也能够较为全面的掌握学生的学习情况，再根据他们的学习特点制定科学合理的教学计划，全面完善教学活动。

2、合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用策略

2.1合理设计教学目标

为了能够在小学语文阅读教学中发挥出合作学习的实际意义，需要教师合理设计语文阅读教学目标，但在设计的过程中，教师需要将新课标作为目标设计依据，激发学生的阅读课堂学习积极性。如在学习《灰雀》课文时，教师可以将教学重点放在了解文章中心思想中，设置文章主要事件是什么？从文章中可以看出小男孩有哪些品质等问题，让学生带着问题进行文章阅读，达到更进一步了解文章中心思想，提高阅读教学整体质量的目的。另外，为了更进一步地明确阅读教学目标，教师可以定期开展教师会议，共同讨论文章阅读教学目标，保障教学目标能够满足学生的阅读能力培养需求。

2.2选择恰当学习内容

有些语文知识需要小学生动手操作去验证，需要学生进行深入的思考，达到自主解决问题的目的，因此面对不同的学习内容，应根据学生的不同实际情况进行综合考虑，合作学习从本质上来讲是学生之间实现的一种思想交流，是个体想法与群体想法的融合和碰撞，并从中总结出更好的答案[2]。如学习《可贵的沉默》课文时，教师可以根据班级学生数量的情况，合理的分配学习小组，教师要通过阅读去感受文中孩子们对作者所提问题的想法，以及它们沉没过程中的内心活动情况，这是基本的阅读目的。在明确这些阅读目的之后，小组内部要组织学生进行和分享交流。教师在整个阅读过程中要鼓励学生表达自身对该文的阅读理解，教师让学生在班级内部进行合作学习和分享，可以进一步引导学生向着父母情感方面进行转化，升华家庭的内部情感，阅读不应只以学生的学习成绩为教学目的，还应关注学生整体素质的提升。

2.3创设情境理解语文

在小学语文阅读中，会有一些文章内容比较抽象，在合作中学习并没有很大的效果。然而，情境教学模式可以有效地解决这个问题，学生在合作学习中感受文章的情境，有利于学生更好地理解文章，还可以促进合作学习的顺利开展。如在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，每个小组分别派两个人出演小蝌蚪和妈妈，利用文章中的对话将整个情境表达出来，每个组可以分别进行表演，在情境中理解文章所要表达的意思[4]。在合作学习中感受文章的情境，不仅可以加深对文章细节的理解，还可以进一步应用合作学习模式。

2.4分层展开科学评价

教学评价是使学生重新认识自己的教学方法，我们不能墨守传统的语文阅读教学模式，一不小心给了学生严格的批评。对于学生的评价不仅要具有针对性，同时也要有科学性、人文性，对于表现较差的学生要进行更多鼓励、引导，让他们重新树立起合作学习的自信心，融入这种学习的模式;而对于成绩较高、表现较好的学生，不能单纯地进行表扬，否则会使他们不会再注重自身能力的提高，甚至变得更加骄傲，教师要让他们朝着更高的要求和目标努力[3]。这就要求教师对于学生的评价要采取分层的方式，让学生的自信心和积极性得到有效的保护，同时也要通过评价使学生间能有更好的了解和互动，引导他们进行反思，总結经验。

结束语

总之，合作学习有效应用于小学语文的阅读教学中，其必要性不言而喻。优化了阅读教学的效果，提高了小学语文的教学质量和效率，更多学生将在合作学习活动中更好地表现自己，进而实现综合素质以及综合能力的全面发展目标。

参考文献：

[1]王红梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（33）46-47.

[2]李强.小学语文阅读教学中合作学习的重要性[J].教师，2020（08）75-76.

[3]钟晓月.小学语文阅读教学中的合作学习[J].作文成功之路，2019（14）50-51.