初中数学学困生有效转化的策略

汤世高

【摘    要】相较于小学数学，初中数学知识量大、抽象、层次深、难度大，在教师不能及时关注和引导学生的情况下，那些跟不上教师教学步伐的学生容易成为学困生。成为学困生不仅会影响个人的发展，还会阻碍初中数学教学的开展。本文对初中数学学困生在学习中的主要表现进行阐述，提出了初中数学学困生有效转化的策略，旨在帮助学困生摆脱学习困境，走向成功，从而提高初中数学课堂教学的质量。

【关键词】初中数学  学困生  有效转化  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.020

在传统的初中数学教学中，教师总是比较注重与优等生之间的交流，也比较注重对优等生的指导，希望通过提高优等生的成绩提高升学率。在此种教学背景下，学困生被教师所忽视，这不仅会导致他们越来越厌学，还会影响数学知识的掌握以及核心素养的提升，既不利于学生个体的发展，也无法实现面向全体学生的教学。因此，在新课改背景下，初中数学教师必须要树立“以生为本”的教学理念，尊重、关注和关心每一位学生，尤其是学困生，如此才能够逐渐转化学困生，真正提高自身的教学水平。

一、初中数学学困生在学习中的主要表现

对于初中数学学困生而言，大部分学生的问题都是后天形成的，学困生的表现主要体现在如下几方面。

（一）学困生的数学概念模糊

学困生在学习过程中无法准确理解不同概念之间的区别，缺乏构建完整知识体系的能力。比如“轴对称”和“轴对称图形”这两个概念，由于这两个概念都涉及轴对称，学困生通常无法掌握二者之间的不同，此问题的存在就会让学生处于知识学习和运用的困境之中，是使学生成为学困生的重要原因之一。

（二）学困生的自控能力不足

在学习的过程中，自控能力是一项不可或缺的能力，尤其是在学习难度较大的数学学科的学习过程中，更需要学生具备自控能力。由于学困生的自我控制能力不足，无法在课堂中对自己不应该有的行为进行控制，导致学习思路难以与教师的教学节奏保持一致，所以在课堂中常会出现走神、发呆等现象，严重影响学习效果。如果学困生的自控能力得到提升，就能有效摆脱学习的困扰。

（三）学困生缺乏自学能力

在初中阶段的数学学习中，学生能够通过自主学习了解学习中存在疑惑的地方，从而在课堂中带着疑问更加有针对性地听课，或者提出对应的问题实现有效的学习。而学困生在学习的过程中通常缺乏自主学习的意识和能力，习惯依赖教师在课堂上的讲解来学习，这样学困生很难在课堂有限的时间内理解并掌握知识点。而且学困生无法了解自己学习中的不足，这些不足在长期积累的过程中会由小问题变成大问题，会使学困生后续的数学学习越来越难以进行。

（四）学困生课堂学习的积极性不高

学困生对于教师布置的任务、提出的问题都不重视，甚至认为这些与自己没有关系，这是学习态度不端正的一种表现。学困生在写作业的过程中也不会认真对待，要么不做，要么抄袭。学困生的课堂学习积极性不高，必然会对其学习效果产生较大影响。

二、初中数学学困生有效转化的策略

（一）养成良好的学习习惯

观念和态度对学生最终学习效果的影响极大。相较于小学数学，初中数学学习的要求更高，要帮助学生学好数学学科，需要帮助学生养成良好的学习习惯，进而在良好习惯的影响下端正学习的态度。良好学习习惯的培养需要从课前预习、课中听课以及课后复习三方面入手，这也是大部分优秀学生学习中使用的一种方法。首先，课前预习。即让学困生在课前对新知识进行自主学习，既能够让学生对新知识进行初步了解，做好充分的学习准备，又能够对学生的自主学习能力进行培养，对于学困生的转化十分有帮助。在要求学困生进行课前预习时，教师不要提出过多要求，只要求学困生按照自己的实际情况预习，将无法理解的内容做好标记，在课中有针对性地听课。同时，还要鼓励学困生将自己的预习与教师的讲解进行对比，逐渐培养学困生的逻辑推理能力。其次，课堂学习。在课堂教学中，教师要先检查学困生预习的情况，在针对性教学中吸引学困生的注意力。最后，课后复习。在学困生复习阶段，要求他们根据本节课的主题内容制作思维导图，能够让学生对自己学习中有疑惑的内容进行了解，通过在线方式向教师提问，在教师的帮助下真正理解知识，利用思维导图制作完整的知识体系，帮助学生从学困生的行列中走出来。

（二）加强对学困生的指导

学困生与其他类型的学生不同，学困生在学习中需要花费更多时间和精力，如此才能够促使自身学习成绩的提升。所以，在对学困生进行转化的过程中，数学教师必须要充分利用课余时间对学生进行有针对性的辅导，此辅导不能仅局限于知识方面，还要延伸到指导学习方法上面。在全面指导的情况下，才能让学困生真正掌握学习和解决问题的能力。在具体的指导中，教师不要以主观的想法去指导学困生，而是要鼓励学困生对前后知识间的联系以及遇到难题的解题思路进行说明，这样教师就能够从中看到学困生在知识学习和解题方面存在的不足，从而對症下药。通过对学困生实施有针对性的辅导，能够让学困生更信任教师，在构建和谐师生关系的同时，让学困生对数学课程的学习产生兴趣，在兴趣的支持下，学困生才会全身心地投入学习，从而有效得到转化。

三、结束语

初中数学学困生的转化意义重大，教师要加强对自己所教班级学困生的关注，从学习态度、学习习惯、学习方法等方面进行有针对性的指导，让学困生真正喜欢上数学学习，在提升学生学习质量的同时，实现对学困生的转化。

参考文献

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