开放式课堂在高中语文教学中的应用策略

林军

【摘    要】近年来，我国的教学改革在不断深入，传统封闭式的教学模式和教学方法暴露出许多弊端，对学生的创新思维和开放性思维发展不利，而现代教育非常关注学生的创新思维和创造性思维的培养，因此，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。针对这种情况，就要求教师要引进开放式的教学方式，给学生构建开放式的高中语文课堂。本文就开放式课堂在高中语文教学中的应用策略进行探析，旨在为高中语文教学提供一定的参考。

【关键词】开放式课堂  高中语文  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.003

由于时代在不断发展和进步，人们的教育观念也在不断发生变化，近年来开放性的教育理念已经在教育领域引起了人们的高度关注，并且在教学改革的进程中得到推广。在高中语文教学中，也有一些教师开始尝试使用开放式的教学策略，但是部分教师并没有掌握开放式教学的有效方法，导致整体的课堂教学依然比较僵化和封闭，学生的课堂活动度比较低，最终导致课堂教学效果不理想。针对这种情况，教师应该积极探索开放式课堂在高中语文教学中应用的有效策略。

一、转变教学理念，构建新型的师生关系

在高中语文教学中要构建开放式的课堂，就要求教师一定要转变教学理念，重新定位师生角色，构建新型的师生关系。在传统的高中语文教学中，大部分教师都在学生面前保持权威者的形象，师生关系比较僵化，无论是教师还是学生都认为教师就代表着权威，教师说的一定是对的，教师拥有绝对的话语权和权威。一些高中语文教师认为，对于高中阶段的学生来说，构建良好的师生关系已经不再那么重要，认为自己在课堂上做好教授知识的教学任务就可以[1]。实际上这种观念是错误的，无论对于哪个阶段的学生来说，师生关系都是影响课堂教学效果的重要因素，只有师生之间能够进行和谐、平等的交流，才能构建高效的语文课堂。因此，教师一定要转变教学观念，把握开放式课堂的实质性质，重新构建良好的师生关系。教师要建立平等的师生关系，成为学生学习的引导者和鼓励者，而不是直接將知识灌输给学生。在课堂上教师要尊重学生的想法和观点，对于学生提出来的一些不同意见和奇思妙想不能急于否定，而是应该认真倾听学生的想法和观点，了解学生的思维活动和思考方式，并进行有针对性的引导，这样才能让学生感到自己被教师所尊重，才敢于在教师面前表达自己。

二、营造开放的教学氛围

在传统的高中语文课堂上，教师提供的是封闭的教学氛围，采用的是固化的教学策略，这会束缚教学内容和教学的深度和宽度，几乎所有教师都将固化的教学内容灌输给学生，这会大大扼杀学生的主观能动性，不利于学生的发散思维培养。构建开放式的高中语文课堂，要求教师一定要营造开放式的教学氛围，注重学生学习兴趣的激发。无论对于哪个阶段的学生来说，兴趣始终是最好的老师，所以教师要注重学生学习兴趣的激发，营造开放式的教学氛围，鼓励学生自主阅读、自主思考，让整个语文课堂充满活力和生机[2]。比如，在学习《雨巷》这首现代诗歌时，在以往的教学中，教师一般是将诗歌的意境、内容和情感等直接灌输给学生，整个语文课堂是封闭的。而营造开放式的教学氛围，教师就可以彻底颠覆教学手段。在课堂导入环节，教师可以采用多媒体进行导入，播放根据《雨巷》改编的歌曲，让学生认真倾听和体味歌曲的内容和意境，激活学生的思维，通过音乐的形式来激发学生的情感。接着教师可以引导学生反复朗读诗歌，可以让学生自主朗读，也可以组织学生全班齐读，或者组织学生分组朗读。总之，可以通过多种朗读方式来激发学生的朗读兴致。当学生朗读多遍课文之后，教师就可以鼓励学生发表自己对这首诗歌的观点和见解，描述自己在朗读的过程中感受到了怎样的意境和意象。这样一来，就创设了开放式的教学环境，给学生提供了广阔的思维天地，当学生积极发表自己的想法和观点之后，教师再结合学生的观点和见解开展教学，以此来构建开放式的语文课堂。

三、采用开放的教学方法

采用开放的教学方法是指给学生提供更多自主学习、思考和探究的机会，摒弃传统灌输式的知识传播，让学生能够积极参与到知识的主动建构中，这样才能对知识形成深刻的见解，达到良好的教学效果。首先，采用开放式的教学方法，最重要的就是要突出学生的主体地位。课堂上教师要引导学生自主思考，在思考的过程中让学生的思维得到无限延伸，开放学生的思维，这样学生就容易形成自己独特的见解，在思考的过程中感悟到更多的道理，并对自己的人生产生正确的人生启示[3]。为了促进学生的自主思考，教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，并给学生提供充足的时间来思考，不断拓展学生的思维空间。其次，除了要让学生的自主思考成为高中语文的课堂教学常态之外，教师还应该鼓励学生自主质疑，开放学生的权利。提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。在高中语文教学中，教师要注重学生质疑能力的培养，鼓励学生质疑，可以对文本进行质疑，也可以质疑教师，甚至可以质疑作者，这样才能促进学生思维深刻性的发展，让学生形成良好的思维习惯。最后，教师还应该实现学生的自主拓展，不断开放学生的视野。比如，在学习《拿来主义》这篇课文时，教师就可以联系中华文明和中华传统文化进行教学拓展，对民族文化、国粹等进行延伸讲解，以此来提升学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。

四、结语

开放式课堂是高中语文课程改革的重要尝试，在高中语文教学中，教师要转变教学观念，构建新型的师生关系，并营造开放式的课堂氛围，鼓励学生在课堂学习中大胆发表自己的想法和观点，凸显学生的学习主体性。在课堂教学中，教师还应该采取开放式的教学方法，鼓励学生自主思考、自主质疑和自主拓展，打开学生的思路。

参考文献

[1]韩静.关于高中语文开放式课堂教学内容选用的些许思考[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（012）：121.

[2]王云.开放式教学法在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（002）：86.

[3]刘佳.高中语文教学开放式课堂构建的路径探究[J].中华辞赋，2018，000（012）：109-110.