新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究

段鑫

摘  要：劳动是高职学生服务社会与个人发展的基本途径，劳动教育是高职院校素质教育的重要组成部分。调查研究发现，部分高职院校对劳动教育重视不足，劳动教育课程有限，劳动教育缺乏创新。新时代高职院校需要构建完善的劳动教育机制。本文围绕优化高职院校劳动教育观、完善劳动教育课程体系、提升高职学生劳动能力进行探讨。

关键词：高职院校;劳动教育;现状调研;优化措施

中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）17-0029-04

劳动教育对于优化学生的劳动观念，培养学生的劳动能力，促进学生在劳动中体会幸福感有重要的价值。现代劳动教育不仅指劳动技能教育，更重要的是促进学生形成正確的劳动思想理念。高职院校劳动教育应当完善教育活动，创新劳动教育方式，基于高职素质教育目标，组织开展切实可行的劳动教育活动，这样才能解决当代高职学生的问题，提高高职学生的整体素养[1]。

一、高职院校强化劳动教育的价值

加强高职劳动教育可以促进学生的全面发展，有助于培养符合社会发展需要的人才，促进高职学生养成勤劳的习惯。把劳动教育纳入高职人才培养的过程，可以更好地提高当代高职学生的思想素养，优化学生的劳动观，推动学生对职业教育有更深刻的理解，认识到实现自身价值的基本路径[2]。劳动教育还是促进学生身心健康发展的重要条件，劳动教育对于舒缓学生的精神压力，促进学生参与社会实践活动，鼓励学生在劳动中发现美、欣赏美、创新美等有重要的意义。

二、高职院校劳动教育的现状分析

（一）高职生劳动素养有待提高

目前，高职学生劳动素养有待提高，无论是通过大数据技术进行分析，还是高职学生的自我评价，结果均显示部分高职学生的劳动素养较低，学生的劳动能力较为薄弱。高职学生缺乏正确的劳动观念，高职学生的自主劳动意愿较低，部分学生没能形成劳动最光荣的理念，更多的学生认同劳心者治人，劳力者治于人，不少学生对劳动存在偏见[3]。而且，高职院校学生的劳动能力总体不强。例如，在分析学生寝室数据时可以发现，学生内务整理水平相对较低，学生的处理能力与寝室的整洁度有较大提升空间。高职学生的劳动参与频率较低，学生不愿意主动参与班级打扫卫生和社会志愿劳动服务活动。例如，假期经常干家务的学生寥寥无几，绝大部分家长都承认学生很少在家干家务。高职学生目前劳动主动性较低，缺乏良好的劳动习惯。这些问题都是学校长期以来缺乏科学有效的劳动教育造成的。

（二）高职劳动教育重视不足

高职院校虽然高度重视素质教育，但是部分高职院校在素质教育实施的过程中过于重视理论知识与专业技能的教学，未能充分重视劳动教育，劳动教育占比较低，教学资源少，不能组织开展专门的劳动教育活动。对高职学生的调研发现，高职学生没能对劳动教育形成深刻的印象，学生往往对劳动教育理念阐释不清。部分学生没能充分认识劳动教育能促进学生的全面发展。高职院校从事劳动教育的专职教师不足，不少教师缺乏正确的劳动教育观与有效的劳动教育方法，高职劳动教育还缺乏必要的教育教学工作指导方案，劳动教育水平有待提高，部分教师没能积极投入劳动教育活动当中。班主任、辅导员、劳动课程授课教师的配合不足。高校应解决高职劳动教育人才与设备不足的问题，积极利用现有资源优化高职劳动教育的呈现方式，这样才能提高学生的主动参与意识，提高高职劳动教育的协调性、合理性与科学性。

（三）劳动教育课程开设不足

本研究在向学生发放调查问卷后发现，劳动课程与专业课程联系不紧密，劳动教育课程的体系不明确，劳动教育的结构优化不足，劳动教育还要开发专门课程。调研发现，学生对劳动教育的概念界定不清，理论课程的占比相对较高，实践课程不足。高职院校教师没能根据学生的兴趣需要创新劳动课程项目，劳动课程的种类不丰富，劳动课程局限较大。目前部分高职院校劳动教育课程的个性化水平低，劳动教育没能与电工、机模式、设计、建筑、艺术等专业门类紧密结合。很多高职院校没能开发符合学生兴趣需要的劳动课程。高校在高职学生能力素养不断提高的情况下，还要在高年级适当组织开展劳动文化、劳动法规与劳动美学相关方面的教育。

（四）实践育人路径缺乏

现代高职院校劳动教育应当具有实践育人的特征。长期在教室学习文化理论知识的学生不能充分提高劳动的技能素养。当前情况下，高校劳动育人路径有待拓宽，劳动育人与专业实践课程应当广泛结合。首先，劳动实践教育的途径较少，高职院校除了校企合作这一路径外来开发其他新路径。实习实训应与社会公益服务、暑期社会实践等结合起来，劳动实践活动没能成为高职学生生活的必需。现代高职劳动教育还缺乏继续实践教育机制，很多勤工俭学的活动没能向所有学生倾斜。其次，高职劳动教育还必须符合勤工俭学的需要，强调借助勤工俭学的方式激发学生的学习兴趣[4]。高职劳动教育应解决当前勤工俭学不足的问题，合理配置名师、名家的资源，进一步优化劳动教育全覆盖，这样才能满足学生参与劳动教育的兴趣。最后，劳动教育实践化不仅要给学生提供丰富的实习机会，还要实现网络教育资源与现实教学活动的充分融合。高职劳动教育目前还缺乏有效的教育引领机制，信息化的教育方式未能融入教育体系，因此影响了高职劳动教育的质量，降低了高职劳动教育的水准。

三、高职院校劳动教育的优化措施

（一）高度重视劳动教育

劳动教育是促进学校全面发展，提高学生劳动能力，引导学生主动投入劳动实践活动的重要条件。新时代高职院校要优化劳动教育方式，高度重视开展劳动教育。第一，高职院校应当组织教育专家全面测评分析当前劳动教育的状况，找出高职劳动教育存在的问题，拟定高职劳动教育的合理发展规划，确定具体的高职劳动教育目标，提高高职劳动教育工作的整体效率水平。第二，高职院校应优化高职劳动教育的氛围，积极宣传劳动的价值，促进学生在广泛的宣传中形成正确劳动观。例如，高职劳动教育应着力解决部分高职学生乐于坐享其成、缺乏正确劳动观念的问题。第三，高职院校还要进一步优化校风校纪，宣传劳动榜样力量，采用生活情境引导的教育方式，使学生主动投入劳动教育，引导学生正确认识劳动教育价值，尊重学生的劳动意愿，使其形成坚忍不拔、勤奋昂扬的精神风貌。第四，高职劳动教育还要完善评价机制，加强劳动教育的监督，围绕尊重劳动和激发劳动意识优化劳动教育体系，丰富劳动教育活动项目，推动高职院校劳动教育工作的科学有序进行。

（二）优化劳动教育课程

新时代高职院校应当融入丰富的劳动教育课程项目，发挥课程的载体作用，在综合判断学生劳动能力素养的基础上开展劳动教育课程。首先，高职院校应明确劳动教育课程目标、内容、实施方法与评价方式，进一步优化劳动教育课程体系，合理配置必修课、选修课、实践课、专业课，重视科学的调配劳动教育课程比例，进一步在劳动教育课程中融入劳动文化、劳动教育等内容。其次，采用線上线下相结合的劳动教育课程，切实运用多媒体技术给学生呈现丰富的课程资源。应当采用“慕课+微课+翻转”课堂的方式开展劳动教育，达到个性化开展劳动教育的效果。最后，高职院校在职业教育背景的引导下大力组织开展心理、法律、美学等方面的课程项目，进一步在劳动教育中融入思政教育的内容，通过劳动教育进一步促进高职院校学生思想的升华。

（三）强化劳动教育评价

新时代劳动教育日益向着多元化方向发展，只有不断发现劳动教育的问题，才能提高劳动教育的整体质量。第一，高职院校应根据以往高职院校课程的考核办法，结合劳动教育实践性的特点逐步完善劳动教育评价体系，具体围绕着培养高职学生的核心素养确定必要的劳动教育评价机制。第二，高职院校应大数据技术的支持下提高劳动教育的考核还要采用数据分析的方法，全面收集劳动教育的相关信息，实现劳动教育程序、内容、主体的全面考核，基于智能化的软件平台开展劳动教育考核。第三，高职院校应充分发挥劳动教育评价结果的作用，大力运用考核评价结果指导劳动教育改革，不断协调提高劳动教育资源配置的水平，解决当前劳动教育存在的现实问题。第四，劳动教育评价还要采用过程评价与动态评价的方式，促进学生积极的劳动教育评价，在良好的氛围内开展师生互动评价。

（四）增强劳动教育的实践性

现代劳动教育应当具有实践性的特征，只有劳动教育保持实践性本色，才能达到全面提高学生劳动素养的目标。丰富劳动教育的实践路径，增强劳动实践的趣味性，才能推动劳动教育实践化的持续运转[5]。首先，高职院校应大力组织开展校企合作活动，运用校企合作的方法为学生提供必要的实践基地，从而推动学生积极投入劳动活动。在校企互动中给学生提供充分参与实践的机会。其次，高职劳动教育还要采用小组互动的方式，着力优化劳动教育体系，实现师生紧密配合，这样才能满足高职学生个性化的成长需要。教师应通过劳动教育实践化努力解决学生劳动中的困惑，促进学生提高劳动的整体质量。最后，高职劳动教育实践还要具有趣味性的特征，应着力优化劳动教育的资源配置，提高劳动教育的直观性，解决劳动教育的现实问题。

参考文献：

[1] 徐长发. 劳动教育是人生第一教育[N]. 中国教育报，2015-05-06（07）.

[2] 一刀. 劳动教育不止于体力劳动[N]. 劳动午报，2019-11-19（02）.

[3] 张丽波. 劳动教育的本质是培养劳动价值观[N]. 吉林日报，2018-11-09（12）.

[4] 李珂，曲霞. 1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J]. 教育学报，2018（05）：63-72.

[5] 李姝，仪马君. 新时代高职院校加强劳动教育的价值、优势与实践路径[J]. 教育与职业，2021（03）：28-35.

（荐稿人：阮涛，郑州电力高等专科学校教务处长，副教授）

（责任编辑：胡甜甜）