新课标背景下初中语文写作教学的策略探讨

岑南勇

摘要：在新课标背景下，对初中语文学科应用能力更为重视。教师应立足于提高初中生写作质量与能力的基础上，探求新颖丰富的方法，并能运用于写作教学中，让初中生对写作产生浓厚的兴趣，同时教师还应加以指导，解决初中生写作困难的问题，以促进其语文综合能力与学科素养的有效提升。本文针对初中语文写作教学提出几点策略，以供广大初中语文教师参考。

关键词：新课标;初中语文;写作教学

前言：

在初中语文学科中，写作是一项极为重要的教学内容，对学生日后的学习与发展有较大影响与意义。因此，语文教师应运用多样且新颖的方法开展教学，以此将初中生写作兴趣充分激发，使其在热情高涨的情绪下融入学习及写作中，指导学生写出高质量且更加精彩的作文，进而提高初中生写作能力，促使初中语文学科写作教学效率得以大幅度提升。

一、指导学生观察生活，从中获取写作灵感

一篇优秀且高质量的文章能吸引读者眼球，引发共鸣，而写作是对事物客观的描述。但在目前初中阶段，多数学生写作时不知该写什么，如何下笔，甚至认为写作很难，逐渐产生排斥抵触心理，写出的作文质量不高且千篇一律，毫无新意。然而造成这种现状的原因在于初中生未能对生活进行仔细观察，写作通常是实际生活最为真实的写照，也是获取灵感的主要来源，两者联系紧密。因此，语文教师应在写作教学开展过程中，指导初中生仔细观察生活中的点滴与细微之处，做到勤于动笔与动脑思考，随时将所见所闻进行记录，有助于初中生在生活中获取写作灵感与素材。既能将其寫作热情调动起来，促进其在观察过程中不断思考，还能发散思维。从根本上提高初中生写作质量与能力，让初中语文学科写作教学更具有效性。

在初中语文教材中，每一章节都为学生精心准备了写作课题。例如在学习《苏州园林》、《中国石拱桥》后，写作课题给出《说明事物要抓住特征》，让初中生以此进行写作。然而本章节课文，作者在写作前都对实际生活中的事物进行了仔细观察，才能写出一篇篇经典文章。那么语文教师就应在开展阅读教学过程中，指导初中生对生活点滴与细微之处进行仔细认真的观察，从中获取写作灵感与素材。而初中生也要养成勤于动笔、动脑思考与及时记录所见所闻的好习惯，这样才能及时抓住灵感，并运用于日后的写作中，写出真实、生动且优秀的作文。同时还能将初中生写作热情调动起来，帮助其在观察中不断思考与探究，达到发散思维的目的。让初中生写作能力与质量从根本上得以提升，确保初中语文学科写作教学更具有效性。

二、鼓励学生读写结合，积累丰富写作素材

写作是初中阶段语文学科极为重要的一项内容，同样也是学生较为排斥的学习任务。主要原因在于初中生认为写作时无词可用，缺乏丰富的写作素材与新颖的思路，作文质量不高且极为枯燥。久而久之，初中生写作能力无法提高，也极易消减其写作热情。然而，教师若想帮助初中生写出优秀的作文，势必要建立在大量阅读基础上，仅依靠教材有限的阅读资源已无法满足目前初中生的需求。因此，语文教师就应鼓励初中生将阅读与写作相结合，以课外拓展阅读的方法积累大量丰富的写作素材。而初中生在阅读过程中不但能开阔视野，掌握更多知识，还能将一些优美的词汇语句及经典段落进行摘抄，以便运用于日后写作中。同时还能拓宽写作思路，写出的作文也会更加精彩。

大量阅读是写作的基础，能够帮助初中生写出优质的作文。在初中阶段语文学科教学中，包含种类繁多的课文，如记叙类、神话类、科普类及诗歌散文类等。种类虽然丰富，资源却极为有限。因此，教师应鼓励初中生将阅读与写作相结合，以拓展阅读的方法去积累丰富的写作素材。例如在学习《范进中举》后，教师可以推荐教材上给出的名著《儒林外史》，作为初中生拓展阅读资源，也可以让学生根据自己的爱好选择阅读资源。同时指导初中生在阅读过程中摘秒优美词汇语句及经典段落，开阔其视野的同时掌握更多知识，拓宽写作思路。写出丰富精彩的作文，进而大幅度提高初中生写作质量及能力。

三、善于运用信息技术，丰富学生写作内容

在初中语文学科教学中，教师应更加注重培养学生写作能力，为日后学习发展奠定基础。但由于初中生通常对写作较为排斥且兴趣不高，同时生活阅历不多，在面对一些写景、游记这类作文时，反而会不知如何下笔，即使阅读过大量书藉也无法写出更加生动、形象、真实的内容，情感也得不到抒发。因此，教师应改变教学模式，避免初中生以听讲的方式进行写作，要善于运用信息技术作为辅助，用互联网收集景色奇特且优美的图片或视频，再用多媒体播放给初中生，使其能够通过观看在听觉、视觉与心灵上有更加直观且真切的体验，犹如置身其中。教师再让初中生以写作的方式将所见、所闻、所感、所思表达出来。既能帮助初中生丰富写作内容，从而对写作产生极大兴趣，强化写作能力，进而提高初中语文学科写作教学效率。

信息技术的运用在各个学科教学中都能收获显著的效果，且占有较大优势，对初中语文学科写作教学同样如此。例如在学习《壶口瀑布》后，教材中给出了课题《学习游记》。为了丰富初中生的写作内容，语文教师应善于运用信息技术，收集一些景色独特且优美的图片或视频，再用多媒体播放给初中生，使其能够在观看的同时于听觉、视觉与心灵上有更加真切与直观的体验，产生身临其境之感。教师可以要求初中生在观看视频后，以写作的方式将自己看到的景物表达出来。这样不但能丰富初中生写作内容，还能使其对写作有浓厚的兴趣，从而写出真实、生动、精彩的作文。进而提高初中生写作能力与质量，让初中语文学科写作教学效率也随之提升。

总结：

在初中语文学科，教师开展教学过程中，应运用多样且新颖的方法指导初中生写作。使其学会观察生活，并通过大量阅读积累写作素材，且要善于运用信息技术帮助初中生丰富写作内容，促使其能写出更加精彩且优秀的作文，以提高初中生写作能力及质量。进而使其语文综合能力及素养得以全面提升，让初中语文学科写作教学更具有效性。

参考文献：

[1]陈文娟.初中语文写作教学有效性提升策略[J].散文百家，2021（8）：69-70.

[2]张月娟.新课程改革背景下初中语文写作教学的有效对策[J].亚太教育，2020（10）：60-61.

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