疫情背景下高职院校思想政治理论课网络教学探微

张伏丽

摘要：随着网络教学的兴起以及近年来高职院校思想政治理论课教学改革的需要，网络教学已经成为高职院校思想政治理论课教学的一种必要补充。然而，疫情之下，网络教学“临危受命”，从“配角”瞬时转变为“主角”，面对非常时期的非常任务，网络教学如何顺利完成角色转变，成为高职院校思想政治理论课教师亟待探讨解决的问题。

关键词：高职院校;思想政治理论课;网络教学

疫情之下，网络教学成为高职院校思想政治理论课的不二选择，在具体的教学过程中，以教学效果最优化为出发点，笔者认为，高职院校思想政治理论课网络教学可以从平台的选取、教学资源的整合，教学内容的合理分配、教师督学指导等方面着手，不断提升网络教学实效性。

一、平台选取：网络教学的载体

“工欲善其事，必先利其器”，平台是高职院校思想政治理论课网络教学实施的载体，选取一个稳定高效的教学平台至关重要。具体来说，在平台选取的过程中，应主要考虑以下因素：一，该平台是否运营成熟。本次思想政治理论课网络教学是“实战”而不是“演练”，为避免在教学过程中出现的如平台不稳定、性能不够好等问题，必须选取运营成熟的教学平台;二，该平台是否具备网络教学的功能。线上教学与线下教学唯一的不同就是没有面授，其他如统计、签到、提问、讨论、答疑、布置或提交作业、考试等均与线下相同，是否具备上述功能决定了该平台能否被用来开展网络教学;三、该平台是否具备丰富的教学资源。成熟丰富的教学资源是教师“教”和学生“学”的主要依据，直接决定了网络教学开展的成效，因此是网络教学平台选取的主要衡量指标。四，该平台是否曾经被教师接触和使用过。一款新的教学软件在投入使用前往往需要经过一定时间的调适，以便充分挖掘其功用，更有效的应用于教学。

二、资源整合：网络教学的内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，教学内容是否具有学科性、针对性、丰富性决定了教学实施的有效性。由于思想政治理论课具有较强的政治性、思想性、理论性和实践性，这就决定了教学内容的选取既要依托于教材的基本理论，又要用大量的时事案例、史料故事、原著典籍等来论证相关理论，以培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力，达到对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、使命担当教育的目的。基于以上情况，思想政治理论课网络教学在资源的选取和整合过程中主要涵盖了以下几类：

1.与授课内容相关的习近平总书记各级各类讲话

十八大以来，围绕治国理政、青少年价值观教育、思想政治教育、新冠肺炎疫情防控等，习近平总书记发表了各级各类讲话。这一系列讲话对于思政课教师如何做到立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，给予了具体的指导，此外，习近平总书记系列讲话所蕴含的习近平新时代中国特色社会主义思想，更是思想政治理论课的“活教材”，成为当代大学生成长成才的重要精神指南。

2.学习通、优学院等平台的课程学习资料和教师上传的各类学习资料

以笔者所在的学校为例，学习通、优学院等平台的课程学习资料是教师开展思想政治理论课网络教学的主要资源依托，具体资源有授课视频、章节教案、参考书籍等。除此以外，教师也可针对自己的授课情况上传电子版教材、案例视频或电子书籍，围绕以上学习资料，教师有计划、有条理地合理安排教学。

3.集体备课，交流碰撞，分享更多教学资源

众人拾柴火焰高，集体智慧的能量是异常强大的。在教学过程中，高职院校思想政治理论课教师除参加全国以及所在省市统一组织的思想课教师线上集體备课外，还定期组织学校内部的教学研讨会，围绕教学方法、教学内容、教学重难点、教学督导形式等问题交流研讨，分享更多教学资源，避开教学误区和教学雷区，为教学的高效有序进行做好各项准备。

三、导学督学：网络教学的实施

习近平总书记在赴湖北武汉考察新冠肺炎疫情防控工作时把疫情比作“大考”，这次“大考”，不仅考验了国家的科学防控之智、统筹兼顾之谋、组织实施之能，更考验了广大党员干部的使命担当。作为高职院校思想政治理论课教师群体，同样面临一场“大考”，那就是如何做好线上教学，如何以疫情为背景着力弘扬中国抗疫精神，展示中国制度优势，引导学生更加坚定在党中央坚强领导下，众志成城、同舟共济打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心和决心。为做好线上教学，教师可以从以下几个方面着手：

1.制定导学方案，合理规划教学实施

为保证教学同步有效进行，应制订课程导学方案，方案包括课程概述、教学主要内容及学时分配、教学资源情况、作业与考核要求、导学内容等几大板块，从课程的设置、上课的内容安排到教学资源的运用、考核的标准要求等方面作了详尽的安排规划，确保了教学的扎实稳步推进。

2.坚守“在线”，做好督学促学工作

网络教学最基本的前提是教师和学生都必须“在线”，即在网络教学平台的线上两端。为了做好课程的督学促学工作，网课期间，思政课教师必须严格按照课表规定的授课时间，守在“前线”，在给学生布置学习任务，指导学生进行学习的同时，随时解答学生与课程有关的各类提问。除此以外，在课程结束之后，还要在平台检查核对学生的学习完成情况、作业完成情况，筛选出没有完成学习任务和作业任务的学生，对其进行进一步的督促要求，确保每位学生都能及时完成教师布置的学习任务。

四、互动反馈：网络教学的效果

线上教学的不可视性，导致教师无法直接通过观察了解到学生的学习状态和学习效果，不利于教师对教学的掌控。为了第一时间掌握学生线上学习的学情以及学生对课程学习的有关需求，高职院校思想政治理论课教师还应精心设计一些课前调研问题，面向任教班级进行编排发放。

通过对相关问题的调研，教师既对学生线上学习的基本情况进行了摸底排查，同时也对学生关心、困惑的问题进行了搜集整理，方便了教师进一步加强线上教学的管理，同时也使得思想政治理论课网络教学更有针对性。

“线上一分钟，线下十分功”，高职院校思想政治理论课能之所以能顺利完成网络教学的“大考”，关键就在于做足做好了上述各项准备工作。在未来一段时期网络教学会持续进行的情况下，思想政治理论课教师仍需守好阵地，既要做好各类舆情信息的筛选传达，更要做好课程的学习指导，确保学生思想政治受洗礼，线上学习有收获。

参考文献：

[1]刘利琳.高职思想政治理论课网络教学的问题与措施[J].智库时代，2019（50）

[2]王茜.高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式的几点思考[J].智库时代，2019（47）

该文为天津高等职业教育研究会2020年度课题阶段性成果，课题名称：信息时代高职思政课混合式教学的应用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，课题编号：2020-2-4089。

（天津滨海职业学院马克思主义学院中国天津300451）