小学语文教学中的情感教育及其实施策略

廖菊芬

摘要：语文是一门关于语言的学科，同时也是所有学科的基础学科，学生日后工作、生活的方方面面都离不开语言，语文学科的重要性不言而喻。同时，现阶段随着新课改的不断推进，强调实施多元化的教学手段，对于语文提出了要在教学中实施情感教育，以促進学生学习效果的提高，因此，本文将分析现阶段小学语文叫傲雪中的情感教育及其实施策略，以此促进语文教学质量的提高[1]。

关键词：小学语文;教学;情感教育;实施策略

引言：语文是一门有关语言的基础性学科，语文课程本身还具有极强的人文性，而新课改也提出了在语文教学中注重人文情感。同时，语文课程教材中的文章都是经过学者、专家精心挑选的，其中的文章词句优美、素材典型，文章内容还蕴含了各种不同的情感，这无不体现出语文的人文情感特征。因此，在语文教学中如何进行教育，达到利用情感教育提升学生的人文素养，以及教学质量，是广大语文教师应该认真思考的问题[2]。

一、情感教育的相关概述

想要实施情感教育首先要搞清情感教育的本质，而想要搞清情感教育的本质就要从情感的定义开始探究。情感的定义可以概述为：情感是一种态度与体验，这种态度与体验是基于客观事物对自己需求的反馈。基于此，情感教育就是指教师为了促进学生的情感体验而开展的一系列情感教育教学实践，以此促进学生产生新的情感，成为具有丰富人文素养的情智双全的人才。

二、情感教育在小学语文教学中的重要作用

小学阶段的学生年龄较小，生活经历也单纯，因此他们许多思想以及情感都是空白的，对语文中许多文章的理解程度也有限。而教师如果可以在日常教学中注重情感教学，则有利于填补学生的情感空白，更能促进学生对教材内容的理解。其次，现阶段的语文教学往往教学方式单一，传统、单一的教学方式不仅满足不了现代学生的需求，同时还容易导致学生学习兴趣降低，而在实际教学中，采用情感教学则可以打破死板的教学方式，在教学中融入情感化的内容，以此打动学生的心灵，引起学会生的情感共鸣，从而就有利于激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

三、小学语文中进行情感教育的有效策略

（一）利用生活，开展情感教育

语文是一门有关语言的学科，但学习语言并不是语文教学的全部，语文教学作为一门综合性极强的基础性学科，其教学的目的也具有综合性。对于小学语文教学而言，教学生认字、增强学生的语言表达能力都是语文教学的重要目标，而这些重要的教学目标只是语文教学目标的一部分，语文教学根本目的是为了引导学生通过教材内容感悟其中的情感，提高血色个的人文素养，最终帮助学生树立正确的三观。同时，小学阶段的学生虽然生活经验匮乏，阅历较浅，但是其情感细腻，对日常生活中的小事很敏感，因此，教师想要对学生进行情感引导与教育，帮助学生树立正确的三观，可以从学生身边实际生活中的小事出发，结合学生自身的情感需求，引导学生结合自己生活中的小事，体会教材中的情感因素，以此促进学生理解教材中的情感，进而提升语文教学的效果，促进学生成为情感丰满人。比如，在进行部编版三年级上册的《金色的草地》这一课文的教学时，教师可以让学生回想一下自己生活中观察花花草草的经历，分享一下自己小时候感觉大自然很神奇的事情，以此引发学生的情感共鸣，使学生形成热爱生活、热爱自然的真挚情感[3]。

（二）利用教材，挖掘内在情感

小学语文教材中所选择的文章都是通过学者与教育专家精心研究并挑选的，这些文章的素材丰富，语言优美，不同的文章也富有不同的内涵，可以启迪学生的不同的智慧与情感。基于此，教师可以充分挖掘这些文章的深层次含义与情感，利用这些优秀的文章来设计富有情感的语文课堂，以此吸引学生的注意力，将学生代付富有情感的课堂之中，促使学生进一步体会作者想要通过文章表达的感情，进而使学生感悟各种情感，培养学生的人文情感素养。比如在进行部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》这篇文章的教学时，教师可以引导学生思考：作者是单纯地描述植树吗？除了植树之外，作者还想要表达怎样的情感。以此锻炼学生挖掘文章的真正内涵，增强学生的爱国情感，从而帮助学生建立健全的人格，树立正确的三观。

（三）利用阅读，激发学生的情感

我们经常说“有感情地朗读课文”，那么为什么总说有感情地朗读呢？因为语文本身就是关于语言与情感的基础学科，而语言与情感是需要表达，通过有感情地阅读出来就是对文章情感的一种表达，在有感情的朗读过程中，学生可以增加情感体验，进而可以进一步感知文章的情感，表达文章的情感。因此，教师可以在学习一篇新的文章的时候，先示范如何有感情地朗读，然后引导学生进行有感情的朗读，以此促进学生在朗读的过程中加深对文章情感的理解，促进学生增加情感体验，从而有利于学生增强自身的情感。

（四）学会表达，强化学生的情感

情感教育需要不应该只是教师单方面地进行教学，教师还应该引导学生将所学内容融会贯通，并将吸收到的情感准确地表达出来，只有这样才能形成一个教学的良性闭环，真正提高学生的情感。基于此，教师可以在日常学习中鼓励并引导学生将自己的情感感受、体验用合适的语言表达出来，通过这种方式促进学生自我情感的强化。比如，教师可以引导学生回想，日常生活中看到朝阳、晚霞或者老家门口的小溪时内心的感受，并鼓励学生将自己对这些事物的感受以及情感表达出来，以此促进学生形成细腻的情感，使学生在表达的同时强化自身的情感感受，培养学生的人文情感素养。

结语：总而言之，语文课程是一门重要的基础性课程，同时，随着新课改的进一步推进，单一的教学手段也已经不符合新课改的要求，在语文教学中情感教育越来越重要，通过情感教育可以进一步加深学生对教材内容的理解，同时们还有利于激发学生的学习兴趣，有助于改变传统单一的教学手段，因此，教师可以在日常语文教学中，结合学生的生活，对学生进行情感引导，还可以深挖教材的内容或利用有感情的阅读提升学生的情感感知能力，让学生学会表达，从而培养学生的人文情感素养，提升语文教学的质量。

参考文献：

[1]杨幸敦.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[A]..教育理论研究（第七辑）[C].：，2019：1.

[2]吴惠.情感教育视野下农村小学语文古诗词教学分析[A]..教育理论研究（第七辑）[C].：，2019：1.

[3]杨小花.浅析小学语文教学中情感教育及其实施策略[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：，2019：1.