现代学徒制视阈下 “塑料模具设计与制造”师资团队建设

席军 李云义

摘要：学徒制在我国很早就有，现代学徒制有新的内容和定义，职业教育作为我国教育事业的一部分，国家和政府重视职业教育的质量与效率，与普通的教学不同，职业教育更注重学生动手实践操作的能力，除了在课堂上学习理论知识外，职业教育还会为学生提供在岗工作与实践的机会，真正将理论知识运用到实际工作当中去。“塑料模具设计与制造”专业是一个动手能力很强的专业，要求学生在掌握基本的理论知识后，还要有足够强的动手操作能力。同样，“塑料模具设计与制造”专业也是职业教育的一门重点专业。本文基于现代学徒制视阈下“塑料模具设计与制造”师资团队建设工作进行了研究，仅供参考。

关键词：学徒制  塑料模具設计与制造   师资团队建设

一、现代学徒制模式实施现状

近年来，为了促进职业教育的发展，教育部相继推出了多种有益的教学模式和制度，比如项目制、双元制、顶岗制、工学结合等校企合作模式。目前，职业院校又引入了现代学徒制。过去，学徒制只是应用于社会岗位教学中，在西方国家也有学徒制的应用，但是西方国家的学徒制并不能安全全面的应用于我国的职业教学中，应当充分考虑我国职业教育的现状，学徒制引入职业教育中，可以充分培养学生的动手实践能力，以及在岗位上的工作经验。目前，学徒制虽然已经引进了职业校园中，但是这其中还存在很多问题。比如，与学校展开合作的企业数量非常少，企业基础生产线强烈需要的是技术成熟的工作人员，而学生深入企业基层中，往往都是从最基础的开始学习，企业有一定的负担。其次，学徒制度的施行会要求学生在企业学习工作的时间较长，学校对于学生的培养时间会缩短，同时难以把握学生的学习质量，自己他们学习能力的培养。最后，企业的师傅教授学生都是从实践基础上开始的，学生对于基础理论知识会越来越模糊，注重实践操作过程，却忽视了更深层次的理论知识的学习，对于学生今后的发展和个人能力的培养都会产生较大影响。虽然各个职业学校都在努力改善这种现状，提升学生学习的质量，但受到地域空间限制等因素，还是存在很多问题。

二、现代学徒制下“塑料模具设计与制造”师资队伍的现状与困境

2.1教师教学能力存在的问题

首先是教师实践经验的缺乏。职业院校的老师都是毕业以后直接进入学校开始工作的，他们接受的是普通高等教育，对于职业教育的接触很少，这些教师虽然拥有扎实的理论基础和基本的操作技巧，但是并没有在实际岗位中工作过，缺乏工作经验。因此，在教学时只能硬搬书本上的理论知识，而职业教育中的实践课程也只是按照步骤操作而已。针对工作中实际的问题，教师没有足够的处理经验。因而，校园中走出来的学生操作水平较低，无法胜任企业的实际工作。其次，企业师傅缺乏教学能力。与教师不同的是，企业师傅虽然拥有较强的操作能力，但是在教授知识方面还是缺乏一定的教学能力，企业的师傅大多没有经过正式的教师资格培训，教学能力的缺乏导致他们在教授过程中很难教会学生。

2.2师资队伍建设存在的问题

在学徒制度下，学校和企业合作教学，现代学徒制是理论与实践的号召结合，这种制度在理论上是完全可行的，但是在实际中还是存在问题。学校对于学生在企业内部的学习是给予很大支持的，而企业在这方面热情很小，迫于某方面的压力才会从学校接收学生。学校配置的教师应当是和企业的教授师傅数量是一致的，但是在实际中却存在师资队伍不平衡的问题。在企业教学中，企业拥有的一线具有丰富经验的技术人员很少，因此，并不会给学生派遣技术经验水平高的师傅开展教学。其次，学校教师应当和企业老师傅建立合作沟通的桥梁，教师可以传授给师傅一些理论知识，而师傅可以给教师传授一些实践经验。然而在实际工作中，学校和企业并没有建立沟通的桥梁，学校教师与企业师傅并不了解学生的学习情况，就无法给出专业性的指导意见。此外，学校与企业建立沟通的桥梁，两者可以随时沟通交流，便于对学生的学习状况进行了解，并给出一定的意见和建议。然而，双方在教学沟通交流上存在很大问题。还有，职业教师的保障机制不够完善。社会上对于职业教师的认可度比较低，而且在教育经费上，职业教育普遍要低于普通高等教育，因此，职业教育资金短缺。职业学校的学生都是普通应试考试淘汰下来的学生，生源质量差，教师在开展教学上存在很大问题，导致教师在教学过程中的成就感不高，降低自己的教学热情。相比较于企业待遇，职业学校的待遇相对低下，因此，就算有多年工作经验的技术人员也不愿意到学校中参与教学工作。低收入、社会地位低等都是制约教师发展的因素，也导致很多教师在教学一段时间后就选择辞职，人才流失现象严重。最后，职业教师缺乏一定的工作经验，由于职业学校待遇相对较低，拥有一定工作经验的教师不愿意就职，只能招聘刚从高校毕业的学生，他们缺乏工作经验、教学经验，一般只是取得教师资格证、本科以上学历即可入职。

三、“双导师”师资队伍的建设策略

3.1政府层面——强化“双导师”的选拔和保障

首先，职业学校建立严格的教师选拔制度，入职的教师必须达到一定的学历水平，拥有一定的工作经验，且工作经验要与所教授的专业一致。在学历要求上，入职的教师必须取得同等专业的大学本科学历，有良好的教育理论和简约基础，在教学经验上，要拥有一定的专业教学经验，或者实习教学经验，同时要有企业工作的经验，能将一些实践经验教授给学生。严格了教师入职制度，在报酬工资方面也要有所提高，职业学校入职的教师都是经验、教学、水平都能够达到标准，相应的也要提高教师的待遇水平，提升他们的社会地位，给予他们更多的参与决策权。除了学校教师，企业师傅也要有一定的薪酬待遇，为企业师傅给予一定的财政补贴，鼓励他们积极参与到教学工作中。

3.2学校层面——强化“双导师”的培育

完善“双导师”制度。学校教学老师要有一定的教学经验，教授的课程应当由三位老师组成，即专业理论教师、实践操作老师和实习指导老师，在这样的教学模式下，学生可以很快掌握到专业基础的理论知识和基本的操作技能。职业学校的教师应当有相应的教学经验、高学历水平和一定年限的工作经验，才能在教学中为学生教授全面、系统的理论知识。而对于企业的师傅，则要求是一线工作经验丰富的技术人员，同时，教授师傅要有一定的教学基本理论知识，掌握一定的教学经验，在教学工作中能很好的将经验转化为知识教授给学生。另外，建立“双导师”沟通平台，企业与学校付出这么多的精力与时间就是为了提升学生的专业知识素养。因此，教师应当和企业师傅经常性的针对学生学习的情况开展沟通交流，针对他们在教学和工作中的问题进行探讨，如何才能更好的教授给学生，培养理论知识和工作经验都丰富的学生。另外，学校的教师缺乏工作经验是共性问题，为了解决这一问题，可以为学校教师安排在企业内学习工作的机会，在工作中教师更能理解到理论知识的实践性和运用性，增加自身经验的同时，也能更好的将理论知识与实践经验结合。

3.3企业层面——主动参与师傅的选拔

企业方面也要积极配合学校的教学工作，加强校企合作意识。职业教育培养的学生最终也是要留在企业工作的，因此，职业教育最终的受益者应当是企业，企业应当负有一定的社会教育责任。在学生进入企业学习之前，在企业内部选拔拥有丰富工作经验，同时又有一定教学能力的师傅，他们是学校和企业沟通的桥梁。一方面，师傅要了解企业需要怎样的员工，可以为他们提供专项培训，另一方面，师傅需要了解学生目前的资质和理论水平处于哪一阶段，根据学生的情况开启针对性教学，尽力保证学生能够听得懂、学的会。同时，企业为了配合职业学校的教育工作，也要积极培养选拔师傅，定期为师傅传授一些教学基本理论知识和教学经验，同时他们的文化程度要达到一定的水平，才有资格成为一名既有丰富工作经验的员工，同时也是一名懂得教育的老师。

小结：国家重视职业教育的发展，为了推动职业教育，推出了多种制度，其中，现代学徒制就是一种，为了更好的推动现代学徒制在学校与企业中的应用，最重要的是重视师资力量的建设，重视师资团队培养。现代学徒制度下，加强企业与学校的合作，为社会培养理论知识扎实与工作经验丰富的优秀员工，而现代学徒制的施行需要企业、学校和政府三方共同的作用和帮助下才能建立与完善。职业教育是我国发展过程中必不可少的基础教育，职业教育每年为社会上输送大量基础建设人才，大多都是技术型工人，完善现代学徒制的应用与发展，推进塑料模具设计与制造专业学生在现代学徒制度下更好更快的掌握专业技能，对于实行过程中出现的问题，以及如何推动现代学徒制的应用，本文也从企业、学校和政府三方提出了培养措施，有效建立起“双导师”高质量的师资队伍，保证职业教育的质量，推动人们及社会对职业教育的认可，保证现代学徒制在高校的顺利开展。

（作者单位：湖南九嶷职业技术学院  湖南潇湘技师学院）

（基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目编号：ZJGB2019295）

作者简介：席军，1982年1月，男，湖南永州人，本科，湖南九嶷职业技术学院讲师，研究方向机械制造与工艺教学（汽车维修方向）;

李云义，男，1983-，硕士，湖南潇湘技师学院副教授，研究方向先进制造技术、模具设计与制造，职业教育。

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