新高考模式下生涯规划教育在高中英语教学中的渗透

吴苏

摘要：高中阶段是学生生涯规划的成长和探索期，学生开始思考自己与社会关系以及自己的未来，强烈渴望自我规划，但是他们对自己的未来设计处于模糊状态，迫切需要外界的指导和帮助。英语教学要为学生提供学识上的支持，同时进行适时、灵活、有机的渗透，以此唤醒学生生涯规划意识，激发学生自主学习的动力，促进英语学科的学习。

关键词：生涯规划;英语;教学渗透

高中是人生的新征程，高中的学习和生活是人生的新考验和新挑战。面对新挑战，同学们应该理性认识，积极应对，尽早融入新学校，学会正确评价自我，调整学习和生活方式，学会制定生涯规划。虽然学生学习成绩的高低是高中学校教育的重中之重，但是也要通过各学科教学、丰富多彩的校园文化活动、社团实践与活动进行生涯规划渗透，让学生进行自我认知和初步的未来职业角色探索。通过亲身体验进行学习，培养创新精神、实践能力、终身学习的能力，增强学习热情，锤炼态度、情绪、意志力、抗挫折力的心理品质，以达成学生全面、充分、终身和谐发展。

一、新高考模式下生涯规划的内涵

生涯规划是指学生结合自身学习情况及自身内外因素，为自己确立人生目标、选择职业道路等，并为自己确立人生生涯目标而确立行动方向、行动时间和行动方案。《普通高中课程方案》提及了许多学生生涯教育内容的课程目标，提供了制度依托与保障。培养学生全面素质与综合能力，了解自我能力，了解社会分工，以适应今后的社会对自身的多种需求;目标引领，有规划意识，并长期努力;提高目的性，增强方向感，自我管理，自我规划。这些都可以作为生涯规划的切入点，让学生探讨自己是否具备从事这些职业的基本素质。

新高考模式下，之前的文理分科已经退出历史舞台，除了语数外等必考科目外，学生可以在其他六个科目中，選择更有能力、更有兴趣的科目作为高考科目。高考科目“六选三”模式增加了学生选择的自主性，如何让学生更加合理、更加高效地行使这一选择自主权，更加积极有效地规划自己的学业、专业及职业，这些都对学校的学科教学与相关教育提出了新的挑战。

人的一生将面临很多情境的选择与转换，从一个领域到另一个领域的转换。高中阶段学生生涯规划侧重于学业规划，增强他们学习的能动性，开展丰富多彩的活动形式，根据学生喜欢与关注的话题，将生涯规划转化为具体的、可掌握的、可达成的目标。通过有针对性的生涯规划教育，逐渐引领学生充分进行自我认识，形成规划意识;提高学生学习兴趣、效率和学习成绩;提高教学质量;提高专业对口就业率，减少教育浪费，从而推动生涯教育的高质量发展。

二、生涯规划在英语学科教学中的渗透

（一）激发生涯意识，主动学习英语

英语学科教学以活动为主要教学途径，强调用英语语言做事情，培养学生的语言运用能力。以高中英语新教材选择性必修一《Unit1 People of Achievement》为例。本单元围绕“卓有成就的人物”这一主题展开，涵盖多位取得卓越成就的世界名人，鼓励学生在人与自我、人与社会的主题下，多角度地认识、思考、探索这些卓有成就的人物获得成功的原因以及人生的价值和意义所在。

开篇的引言“Try to become not a man of success，but try rather to become a man of value.”（努力不是为了功成名就，而是为了成为有价值的人。）出自世界著名科学家爱因斯坦。这句话表明一个人对人生价值和意义的理解，决定了他（她）对成功的定义。在本节课的Warming up 部分，问学生：What does Einstein mean by“a man of value”？ Which is more important for making a great discovery，talent or effort？ 学生们通过“头脑风暴”，讨论爱因斯坦说的有价值的人意味着什么？天赋与努力，哪个更重要？他们用英语讨论，不断激活思维，并且对于talent和effort进行激烈的辩论，积极、主动地运用英语词汇和句型表达自己对于这些问题的理解。学生们不论支持哪一种观点都需要阐述理由，而不是简单地回答问题。然后教师进行总结，引导学生理解天赋与努力在获得成功的过程中相辅相成的关系，锻炼学生的批判性思维能力。

生涯规划教育主要从三方面开展，即认识自我、认识社会、更好地做行动决策。高中阶段是生理和心理发展的一个飞跃时期，有效地规划人生和事业，确定人生方向，体现个体价值的最大化，实现个人兴趣、能力、事业等多赢局面。处在价值观形成时期的高中学生应该以榜样和先进人物引领，树立正确的人生观和价值观，明确奋斗的方向，规划好自己的人生道路和职业生涯。

（二）创设真实情境，感悟生涯意识

以主题为引领，以语篇为依托，突出主题意义探究。在阅读文章环节，学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，感受其艰辛与伟大。在读后活动设计中，询问学生“What kind of person can achieve success？ What kind of good qualities do these people of achievement usually have？”该活动旨在激发学生思考“什么样的人能获得成功”“这些取得重大成就的人物通常具有什么品质？”学生在语篇中划出含有概括性的句子，建构词义，积累话题词汇：brilliant;hardworking;determined;unselfish;intelligent，etc.并且通过拓展活动，激发学生的英语学习兴趣与动机，培养学生的语言理解与表达能力。

拓展活动1：角色扮演：诺贝尔颁奖仪式现场新闻采访

学生分为每两人一组，一人扮演记者，另一人扮演屠呦呦。记者祝贺屠呦呦获奖，并解释此次采访目的，提问以下问题完成现场采访。

1.How did you react upon hearing the prize-winning news？

2.How was artemisinin discovered？

3.What do you think of the discovery of artemisinin？

4.How do you feel about your research？

5.What does the award of the Nobel Prize mean to you？

拓展活動2：新闻故事与未来职业规划

教师提示：Here comes the news that Tu Youyou，Albert Einstein，Marie Curie，and Alan Turing were nominated “the Greatest Scientists of the 20th Century”.What would be the reasons for Tu Youyou’s nomination？通过以屠呦呦等人一起入选“二十世纪最伟大科学家”的新闻为背景，让学生说明屠呦呦入选的原因。本活动旨在进一步拓展主题内容，利用所学的英语词汇和句型，深化他们对单元主题意义的理解。同时通过提问Do you want to be a person like Tu Youyou？ Why or why not？ If yes，in which aspect would you like to be？ What preparations are you going to make？引导学生认识自我、反思自我，培养正确认知，引导正确地认识自身个性特质、现有与潜在的资源优势，开放、包容的态度，以及正确的价值观念和道德情感。参与课堂英语交流活动可以全面地发挥和展示自己的才华和特长，并发现自己的优缺点，帮助对自己的价值进行定位，并为未来的职业和人生做好规划。

（三）彰显学科价值，规划职业生涯

本单元的活动设计无论是从听力语篇，阅读篇章，还是语法（定语从句），都是围绕从卓有成就的人物扩展到普通人的探寻，内容涉及专业成就、为人处世、家国情怀等方面。因此，在本单元写作部分，让学生“Write a letter to yourself from the future”（未来的你给现在的自己写一封信）。你思考自己的未来吗？你对自己的职业生涯目标有什么样的规划、理性思考与设计？让学生发挥想象力，结合自己的兴趣爱好、理想追求，选择自己心仪的未来职业，并从未来职业的视角反观现在的自己，明晰目标与实施计划、兴趣爱好学习能力、将来愿景，实现知己、知彼、知路。

其次，通过英文生涯规划手抄报、演讲比赛，做到英语学习和生涯规划双向发展，延续英语学科教学效果，开阔学生的视野，使他们德才兼备。这些活动进一步丰富和提升了单元的主题内涵，锻炼学生的英语思维品质，在英语学科能力提升的同时，提升综合素养能力。

语言是交流的工具，也是思维的工具。充分利用英语学习培养学生的学习、思维、观察、表达、协作、执行等多元思维能力，尤其是逻辑思维、批判性思维和创新思维能，也促使学生做好学业规划和人生的选择。教师要换位思考，倾听学生心声，培养自我判断，自我抉择的能力;完善独立人格，把握发展方向，向多学科、多知识领域迈进;有的放矢进行教育，减少盲目;严格自律，提高自我修养，培养社会责任感。积极主动参与社会实践活动，锻炼自己，获得经验、能力评估;锻炼自我意志，提升自我素质，发挥自我价值。

三、结语

生涯是人生活中各种事件的演进方向与历程，是一个人一生中与学业、职业有关的心理与行为的总和。生涯规划贯穿于教育教学的方方面面，为学生成长和发展提供更好的教学引导。以上的教学实践也表明了在英语学科教学中适当渗透生涯规划的教育是可行的，对英语教学和学生发展都大有裨益。

思考中确立自我，挑战中超越自我。生涯规划对学生自我形成、思维、价值观、学习动机，自我监控都有积极的影响。同时生涯规划与潜能开发相辅相成，有利于学发挥自己的主动性与探索性，从而主动学习，在学生成长的黄金时期，离自我意义的成功近了一步。

参考文献：

[1]康锦舟.新高考背景下高中生涯规划教育探索[J].新课程（教师版），2019（009）：226-227.

[2]杨超.新高考改革背景下普通高中职业生涯规划教育课程研究[J].学周刊A版，2020，008（008）：185-186.