新课改背景下高中历史复习教学策略探索

陈艳群

摘要：为了迎接新课改的到来，高中各学科教师更为重视复习教学的研究。对高中历史复习教学而言，教师为了改善当前复习教学中存在的短板，帮助学生掌握更为深入的知识，需要对新背景下的历史复习教学必要性进行研究，分析出当前有效复习课堂构建中存在的限制性因素，进而落实有效措施。本文就新课改背景下高中历史复习教学策略进行研究，并提出相关看法，以期提升复习教学实效，促进学生多元能力发展。

关键词：新课改;高中历史;复习教学;研究

一、新课改下高中历史复习教学研究的重要性

（一）改善当前历史复习教学现状

受传统复习教学思想的限制，多数高中历史教师在复习教学中不够重视教学方式的创新、教学内容的延伸等，学生面对单一的教学方式以及枯燥的教学内容难以在趣味的支持下主动加入学习过程。而通过研究新课改背景下的历史教学策略，有利于教师把握命题的关键点，从中选择近年来课改频考的知识，并将其引入到教学过程，从而丰富教学内容;经过分析全新教学方式的优越性，利于教师发现自身教学理念的落后，重视学生在课堂学习中的主体性，关注全新教学方式的引入;通过分析主干知识，可以对其分支、细节教学内容有更好地把控，利于引导学生把握学习中的细节知识。以此来看，通过研究新课改下高中历史教学，可以帮助教师更好地把控教学中存在的短板，并围绕这些不足落实有效措施，从而改善当前历史复习教学现状。

（二）顺应教育时代的发展

在当前课程改革不断深入以及素质教育进一步落实的背景下，现代教育呼吁广大教师重视学生的主体性，打造全新的、以学生主动学习为主的课堂教学。而通过研究新课改背景下的历史复习教学，这一目标基本达成。通过教学内容的适当延伸以及当今社会热点事件的引入，有利于开阔学生视野，将其目光提升至国际层次，有效拓展他们的思维，利于学生立足不同角度进行考量。最新的语文课程教育大纲指出，学生在解决问题时需要结合题干内容，能够将材料置于不同的时期进行思考。而通过对有效复习的研究，可以实现高效课堂的构建，学生也会在全新教学形式以及内容的引导下，主动加入学习过程，且他们的创新能力、思维意识得以提升，不仅全新时代下的教学目标得以实现，并且也培养了学生的多元素养。

二、当前历史复习教学中存在的不足

（一）教师教学思想落后实际发展

虽然当前复习教学改革已落实多年，但复习教学中依旧存在复习教学效果较差、学生能力得不到发展等。出现这一情况的重要原因是一些历史教师的教学思想落后实际发展，不够重视对新课改背景的研究，且没有关注学生多元意识以及素养培养的重要性，课堂复习教学依旧围绕“三轮复习”为主，第一遍侧重基础知识的复习以及讲解，第二遍重视深层次知识的复习，第三遍则在前两遍复习内容的基础上进行延伸，为学生讲解拓展性内容。这样的复习教学方式虽然可以起到“温故”的作用，但实际上学生主动参与学习的意识较为薄弱，很难主动加入学习过程，导致复习教学效果较差，且学生的历史思维能力得不到很好地发展，这在一定程度上限制新课改历史复习教学的革新。

（二）未明确全新背景下的教学目标

首先，在教学改革目标上。虽然复习教学改革已落实多年，也取得了一定的效果，但是一些教师并未意识到这一点，没能很好地把握教学目标，导致复习教学效果始终难以提升。其次，未明确教学复习重点目标。学生的学习方法是其学习能力的重要组成，较好的教学方式不仅可以使他们的历史知识系统化，也可以帮助学生在复习中少走弯路，切实提升复习效果。但部分教师并未明确这一复习目标，依旧以知识教学为主，知识运用教学为核心，同时一些教师在教学中也没有制定细节化、规范化的教学方案，致使学生的自主学习意识以及能力得不到提升，全新背景下的教学整体目标难以实现。

三、新课改下高中历史复习有效教学策略

（一）侧重教育理念的更新

在课改背景下高中历史复习教学中，不仅要考察学生对基础知识内容的理解，同时也更为侧重学生是否掌握了更为有效的学习方法，且新时期背景下的历史复习教学也要关注学生持续自我发展的能力，进而保证学生健康人格的发展。基于这些内容以及学生的实际需求，高中历史教师在复习教学过程中要重视自身教学思想的革新，树立“生本”的育人理念，并将新课程下的历史模板与专题进行联合，打造全新的学科教学体系，注重学生历史学科素养的发展。同时，在全新教学内容的把控上，教师可以及时为学生讲解最新发生的历史事件，并带领学生走进其内涵，从而使全新的教学内容利于学生综合素养的发展。

例如，在“中华人民共和国成立以来的重大科技成就”一节教学中，结合之前学生的学习情况以及近期的社会热闻，笔者引入了全新的教学内容。本节的复习重点是引导学生掌握我国在科学技术发展方面取得的重大成就，进而激起学生内在的文化自豪感，树立他们为社会建设发展做贡献的理想;复习新中国成立以来取得重大科技成果的实质原因，分析科学技术对我国的影响。基于复习教学重点，笔者关注学生在课堂中的主体性，引入了“嫦娥绕月带壤归，神十二飞天攬星河”的视频内容，其中涵盖了我国在航天领域取得的巨大成就，调动学生的参与主动性，使其可以主动加入学习过程。随后笔者要求学生分析促使我国科技进步的重要原因，引导他们借用已学知识解决陌生问题的能力，培养他们的历史思维意识。

（二）引入全新教学方式，提升复习教学实效

高中历史教师积极顺应新课改背景的发展，为了培养学生的学科素养并提升复习教学的整体效果，历史教师在转变自身育人思想的前提下，更需要重视教学方式的创新，从而开展有效的教学活动，构建学生完整的知识框架。与此同时，高中阶段的历史知识较为深奥，学生在进行理解以及记忆时，需要具备一定的逻辑思维能力，显然传统的知识讲解法难以实现这一目标。于此，教师需要重视全新教学方式的引入，从而开展有效的教学活动，构建优良复习教学环境。

例如，在“辛亥革命与中华民国的建立”一节内容复习中，为了引导学生理清事情发展的前后关系，教师可以借助微课以及信息化媒体为学生打造良好的复习环境。在课堂导入环节，教师可以为学生呈现之前的学习知识以及我国近代以来的荣辱史视频，通过这样的方式提升学生的参与主动性，使其可以主动加入学习过程。随后，教师可以运用知识框架图，为学生展现辛亥革命的背景以及发展过程，使学生基本了解相关教学内容，唤醒学生的记忆。在此之后，为了进一步提升复习效果，教师可以运用PPT帮助学生理解“三民主义”，并分析辛亥革命的历史意义。再如，在“五四运动与中国共产党的诞生”一节复习教学中，教师可以将学生的综合能力提升视为重点，组织学生在组内合作设计复习方案，其中要包括基本、重点知识的覆盖以及完整的复习框架，通过这样的方式提升学生的自主学习意识，强化他们历史思维能力的发展。

（三）关注主干知识，搭建知识网络

主干知识的复习以及讲解可以帮助学生构建自身的知识网络，引导学生记忆相对深入、细节的内容。与此同时，教师在这一过程中可以培养学生的逻辑思维能力，促使学生学科素养的提升以及解题能力的发展，进而达到新课改下的复习教学目标，使学生从容应对课改。为了实现这一目标，历史教师在课堂教学开始前需要侧重以下几点的探索，首先，深入分析历史课程不同板块以及专题的要求，这样可以在明确复习内容以及学生能力发展要求的基础上将教学内容进行调整。其次，围绕课程标准，选择主干知识。通过这一措施可以取其精华，删去其中偏难、零碎的知识内容，并引导学生将这些內容进行整合，促使他们构建自身完整的知识体系。

例如，在引导学生复习“古代中国的政治制度”一节内容时，笔者为了开展有效的复习教学活动，将必修教材以及选修教材中的相关知识进行整合，组成一个完整的知识网络，随后为学生展示这一主体知识，并由学生填写其中细微的知识，通过这样的方式将历史事件、概念、启示等整合为一体，不仅可以唤醒学生的记忆，同时也可以提升学生的逻辑思维能力，整体复习教学效果进一步提升。

（四）适当延伸拓展

复习教学内容的延伸以及拓展可以从以下几点入手。首先，教学内容的设定以及拓展。在基础教学内容上，教师可以围绕新课改的内涵，找准切入点对历史知识进行拓展，进而实现历史知识学习的综合化，例如，在“鸦片战争”一节教学中，教师可以引导学生将现代幸福生活与其进行对比，树立学生居安思危的意识，促使学生历史思维意识的发展。其次，结合复习实情调整复习计划。此点内容的延伸需要教师深入学生的复习情况，有计划、有针对性地将方案进行调整，选择更为有效的复习方式，并严格执行。最后，练习题的选择。理论学习需要实践，复习练习题并不只是题海战术，教师可以选择针对性更强、题材新颖的题型，引导学生借助这些习题实现自我提升，从而更好地达到复习效果。

四、结语

高中历史教师在复习教学中积极顺应时代发展，侧重有效复习课堂的构建，有利于改善当前的复习教学现状，深化教学改革。为此，在新课改下，历史教师要重视学生多元能力以及综合素养的提升，并借助有效的教学方法，打造优良复习环境，助力学生应对课改。

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