探索国学经典诵读与小学生人文素养之间的关系

秦萌

【摘要】国学经典诵读给学生提供了积累知识、体验情感、养成人文意识的契机，在围绕培养学生人文素养的教学目标基础上，小学语文教学活动中应该引入国学经典诵读环节。本研究尝试探究国学经典诵读与小学生人文素养之间的关系以及借助国学经典诵读契机培养小学生人文素养的路径，希望以下观点可供参考。

【关键词】小学语文;诵读经典;人文素养

引言：义务教育《语文课程标准》要求：“语文教师要着重于让学生继承和发扬中国优秀的传统文化，使学生们接受文化的渗透……帮助学生构建健康的品格和健全的人格。”小学语文教育活动国学经典诵读是重要的教学环节，能够让学生充分感受到传统文化的魅力，利于学生树立科学的价值观念、利于学生的道德品质提升、利于学生的文化视野拓展。现阶段小学语文国学经典诵读已经成为重要的课程类型，但是我们依然需要合理分析有效指导国学经典诵读活动的方法，有效提高学生的人文素养。

1.国学经典诵读和小学生人文素养之间的关系

小学语文国学经典诵读活动给学生的人文素养发展提供了重要的平台，学生在参与国学经典诵读活动的过程中，会基于自身经验参与体验、鉴赏、评价、表现语创作等过程，逐步形成学科的关键能力。在组织国学经典诵读活动的过程中，除了学习课本知识以外，还需要有意识引导学生了解传统文化，树立文化意识，主动成为传统文化的传播者和继承者，养成语言理解和应用能力，树立文化自信。国学经典诵读活动组织中，教学者深入了解学情，制定灵活的教学指导方案，帮助学生构建符合其认知水平的教学方案，让学生从机械的知识学习模式中摆脱出来，参与到形式多样化的教学活动中来，逐步提高人文素养。

2.依托诵读经典提升小学生人文素养的策略分析

2.1重吟诵

国学经典诵读的一个重要侧面就是“诵读”，小学语文教学活动组织过程中，需要给学生保留一定比例的时间用来诵读国学经典，只有大量的诵读才能够让学生在潜移默化中掌握诵读方式、领悟诵读内容，能够结合文本内容合理调整重音、停顿、语速、语调[1]。比如《三字经》的诵读学习中，我们可以组织故事会活动，以多媒体素材参与到活动中，引导学生结合多媒体素材了解“窦父教子”、“孟母三迁”、“孔融让梨”、“黄香温席”等故事，并补充作者资料，帮助学生积累文學知识、拓展文化视野，同时渗透德育目标，弘扬传统文化中的优秀道德品质和人文精神，让先进人物、优秀榜样带给学生感染力，全面提高学生的人文素养。

2.2重领悟

诵读只是形式，我们的目标是在诵读中理解文本内涵。人文教育理念下，教育工作应该专注于建设人的世界、人格的世界，培养学习者的独立人格与良好的个性，当然这是一个循序渐进的过程。国学经典诵读活动中，学习者获得深刻情感体验、感受道德熏陶，在潜移默化中培养学生的人文素养。持续、有效的组织国学经典诵读活动，学生就能够在参与活动的过程中感受到汉语言的魅力和应用价值，此外，了解国学经典中蕴含的处世哲理，这些都是推动学生人格健全和个性发展的因素[2]。以《弟子规》的诵读教学为例，要立足文本内容挖掘德育要素，文本中提到的关于兄弟友爱、孝顺父母的美的都是传统文化中的精华所在，以及人际交往原则等，对学生来说教育意义深刻，可以指导学生未来的学习和生活，是让成人成为成材的前提和基础，对学生的人格完善、社会性发展都有很大帮助。

2.3重形式

国学经典诵读指导形式多样化，在以学生为本的基础上，教学者要合理选择国学经典诵读指导方式，引导学生获得丰富、有趣的诵读体验，养成参与兴趣和良好的诵读习惯。比如早读和大课间都可以组织经典诵读活动，综合应用班级齐读、小组诵读以及个人诵读等形式。此外，融入竞争机制，举办校园经典诵读活动;将国学经典诵读活动和校园娱乐活动结合起来，如组织国学诵读联欢会;在组织国学经典诵读活动的过程中借助互联网优势，建立线上活动形式等。不同形式的国学经典诵读活动可以带给学生多样化体验，对学生的人文素养发展有着积极意义。

2.4重评价

建立评价机制可以推动学校国学经典诵读活动组织方案的不断改进，依托科学的评价制度也能够引导教师了解学生需求，尊重学生差异性，进而树立生本教育理念[3]。比如基于国学经典诵读活动组织过程，建立相匹配的“星级评价机制”，依据学生的表现给学生划分星级等别，使评价模式更加多元。此外，为了引导学生建立合作学习关系，可以引入“三个一”制度，让学生结伴参与诵读活动，相互监督、相互帮助、相互评价，融入合作评价机制，使学生感受到合作诵读学习的乐趣。此外，建立家校合作评价机制，鼓励学生家长参与到国学经典诵读评价活动中来，要教师协同管理学生，加速学生养成良好的诵读学习习惯，这是学生获得人文素养的保障性环节。

结束语：新课程改革还在持续深化中，国学经典诵读活动立足培养学生人文素养的目标，以丰富的国学经典素材给学生提供积累知识、拓展文化视野的机会，同时弘扬传统文化，引导学生树立起传承和发扬传统文化的责任感，树立民族文化自信。作为小学语文教学工作者，为了全面提高国学经典诵读活动的组织水平，我们需要从多个方面展开思考，重吟诵、重领悟、重形式、重评价，才能够构建起完善国学经典诵读模式，使学生养成良好的学习能力、高尚的道德情操以及完善的人格。

参考文献：

[1]潘中喜.沐浴经典静水流深：引导小学生学习“国学经典”的方法刍议[J].小学教学研究，2018，11（21）：71-73.

[2]刘凤华.国学经典在小学语文教学中的渗透探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：353-354.

[3]张丽.小学语文教学中如何融入国学教育[J].甘肃教育，2017，22（02）：49-50.