初中数学教学中学生审辩式思维的培养策略

李双

【摘要】素质教育背景下，审辨式思维能力的培养受到教育各界的重视。本文概述了何为审辨式思维，分析了当前初中数学教学存在的问题，探究得出提升初中数学学生的审辨式思维的培养策略：（1）引入错例，指导学生审辨思考;（2）一法多用，加强学生知识迁移;（3）课后总结，重视学生反思评价;（4）生活引入，提升学生思维高度。

【关键词】初中数学;审辨;思维能力

引言：审辨式思维对于学生思考问题非常重要，学生拥有这种思维能力，能够将知识融会贯通，更深刻的理解知识的内涵。为了提升学生的审辩思维能力，教师要在明白审辩思维概念的基础上，在教学过程中注重采用审辩思维培养的方法开展数学教学，采用多种方式来提升学生的综合素质。

1.审辩式思维概述

审辨式思维是指在思考问题时，能够有逻辑的分析问题，并且逻辑清晰、严密。实际上，我国自古以来就一直非常重视这种逻辑层次分明的思考问题的方式，比如“审问，慎思，明辨”就强调了在思考问题的过程中应该具有善于审查发问，审慎思考，能够明辨是非的思考能力，所以从古至今，培养学生的审辩式思维能力一直是教育的重点。这种审辨式思维方式具有非常重要的作用，一方面能够推动创新型人才的发展，这对当前科技飞速发展的社会非常重要。另一方面，审辨式思维可以使学生在获得知识的基础上能够将知识融汇贯通，通过逻辑性的思维方式将各个方面的知识连接起来，使学生将知识掌握的更加牢固。审辩式思维方式不仅可以提高学生学习效率，而且可提高学生学习质量。

2.初中数学教学中存在的问题

2.1教学模式陈旧滞后

在目前的教学方式中，传统应试的教学模式应用更加广泛，教师更加关注学习成绩的变化，对于学生整体素质的提升重视程度比较弱。数学本身具有非常强得逻辑性，如果没有一个高效的学习方式，学生会产生思维定式。另外，目前学校对学生思维能力的培养也没有那么重视，学生对数学的学习也非常容易倦怠，无法深刻感受到学习数学的乐趣。总之，当前的数学教学模式是相对比较滞后的，这对于培养学生的思维能力非常不利，也会在一定程度上使学生的数学成绩受到影响。

2.2思维培养不够重视

在教学模式陈旧，应试化教育模式的背景下，学校往往容易忽略对学生思维方面的培养，并且学生在学习过程中往往容易找不到高效提升成绩的学习方法。教师也在设计教学活动的过程中，不重视发挥学生的主观能动性，不注重培养学生的逻辑思考能力。这种对学生逻辑思维能力培养的欠缺对学生以后走入社会造成一定程度的负面影响，学生可能会缺乏随机应变的能力，也缺乏主动学习和思考的能力。

2.3教师素养有待提升

素质教育也对教师的教学活动和素养提出了進一步的要求。但是，就现状而言，许多教师没有紧跟时代发展的潮流并更新自己的教学理念，依然采用注重提升学生成绩的应试教学模式。如果依然如此，教师将无法根据新时代学生的需求，提升学生的文化素养。另外，虽然一些教师学习了新的教学方式，但是没有贯彻实施，学校的变革流于形式，无法切实提高教学质量。

3.初中数学审辨式思维的培养策略

3.1引入错例，指导学生审辨思考

应试教学模式下，学生会认为老师说的都是正确的、合理的，正是这样一种固定观念使得学生一切都以教师为准，并且依赖与教师解决问题传授知识，而不去独立思考、自我反思和探究。这在一定程度上限制了学生的发展。基于此，教师可以通过多引入错例来引导学生进行思考。具体来说，通过讲解案例中的错误，使学生自己思考错误在哪里，为什么会导致这种错误以及如何改正并避免犯这种错误，从而提升学生的思辨能力。

3.2一法多用，加强学生知识迁移

数学是一种比较特别的学科，一种问题往往会有多种解决方法，一种方法也可能解决很多种问题。而且数学是一门比较灵活多变的学科，教师应该更加注重培养学生的审辩思维。具体来说，教师可以通过向学生讲解一法多用的情况来帮助学生扩展思维，并且注重知识迁移的讲解，以及将前后知识有逻辑地联系起来，提升学生的逻辑能力。例如在探究三角形全等的条件的教学活动中，添加辅助线是一种非常重要的解决问题的方法，而添加不同的辅助线可能会得到相同的结果。

3.3课后总结，重视学生反思评价

课后总结是学生进行知识的复习和融会贯通的重要方式，也是能够是学生意识到自己的不足和错误的重要途径。数学教师可以在课后布置有关课后总结的练习作业，从而使学生发现自己在学习过程中存在的弱项。另外，教师应该重视学生对于当下情况的反馈，在反馈中，教师可以发现自己教学的不足并在以后的工作中逐渐改进，这样既尊重了学生的主体地位，也能提升教师的教学素养。例如在学习勾股定理过程中，教师可以引导学生自主总结知识点，并且带领学生一起优化总结的内容，加深学生对勾股定理公式的记忆，提升自主总结和思辨的能力。

3.4生活引入，提升学生思维高度

知识来源于生活，但也运用于生活。教育的本身的目的并不是使学生能够掌握非常多的知识，而是使学生能够掌握切实解决问题的能力。因此教师在教学过程中，应该更加注重引入生活中的实例，运用知识解决生活中的问题，使学生看到学习知识的实际作用。从而使学生能更加用心的观察和享受生活，发现生活中奇妙的现象，从而提升学生的思维高度。

结束语：总之，在数学教学过程中培养学生的审辩思维能力，对学生的生活学习非常重要。但初中数学的教学模式依然比较陈旧，教师更加注重的是成绩的提升，偏向于采用应试教育模式开展相关的教学活动，这无法帮助提升学生的逻辑能力。

参考文献：

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