追随儿童的脚步，开启班本主题活动的探索

【摘要】在个性化班本主题活动中，在活动的内容选择来自幼儿所喜欢的、感兴趣的事物或现象时，孩子们就会调动全部的积极性，主动去探索、去尝试、去研究，从而构建新的知识经验体系。

【关键词】主动探索、积极性、共同创生。

绘本以各种色彩丰富、动态鲜艳的画面组成，教师要把握绘本的价值取向和教学意义对主题活动开展具有重要的帮助。“绘本月”主题活动属于幼儿园中的语言领域，因此在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯;提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让儿童自主选择和阅读。”用幼儿主动的学习积极性来鼓励和支持他们开展一系列的关于绘本主题的活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，让孩子们体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿园教师要给予幼儿自主性发挥的机会，把以儿童自主学习的方法融合进特色主题活动中，从而开展一系列的活动。

一、根据儿童感兴趣的事物，抓住教育契机，选择绘本

在特色主题活动中，活动的内容选择来自幼儿所喜欢的、感兴趣的事物或现象时，孩子们就会调动全部的积极性，主动去探索、去尝试、去研究。因此，绘本的选择不是教师自己选择的，而是要贴近幼儿生活实际，在一日生活当中，发现幼儿的需求和爱好，善于抓住幼儿生活中的热点问题，根据幼儿的生理特点和发展需要，对幼儿进行生动形象的教育。在主題《洛菲也想飞》，从省编教材《牛伯伯你好》主题活动中，在孩子们谈话中，一句“我有一本书说有一头牛在飞！”“牛在飞？”“牛会飞？”引发了孩子们激烈的讨论，有一位小朋友说：“牛才不会飞呢？”“那谁会飞？”就引发了以“感知体验——探索交流——情感升华”为主题行进线索，进行展开。

二、组织形式多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。

在保证主题活动呈现积极良好的状态，关键在于组织形式和师幼互动的丰富性和多样化。在我们进行的主题活动时，组织了各种各样的活动。感知与探究多种会飞的物体，在活动整理与提升相关经验。乐意与同伴、教师、家长共同探究、交流有关“飞”的体验，分享、交流一些物体飞起来的条件，想象并积极探究“飞”。

“谁会飞？”，“谁能帮助小牛飞？”有幼儿提出伞可以帮助小牛飞，同时又有幼儿提出疑问“伞是不会飞的！”“那么伞到底会不会飞呢？”于是让孩子们带了伞，开展了有趣的科学操作活动——“伞到底会不会飞？”最终得出结论，伞需要借助外力才能飞起来，所以它不能帮助小牛飞起来。于此同时，孩子们动手动脑自制降落伞，并进行了降落伞的试飞活动，在不断尝试过程中，幼儿将体验到为实现目标而不断努力的坚定态度、勇敢精神和不懈行为。接着在一系列充满想象的活动中，积极交流、表达自己的想法。

最后，在 “帮助小牛飞”的系列活动中，幼儿的情感得以升华。本班幼儿有极大的好奇心，对于“飞”的探索发现极为热衷。在平时的活动中，孩子们在生活中观察飞行物特点，讨论各种有关“飞”的趣事。并在这样积极的氛围中更加渴望去探索求知。因此我们开展了“飞的大探秘”这个主题活动。

以《“飞”大探秘》为主题，生成语言、社会、科学、健康、艺术五大主题，目的是帮助幼儿观察了解“飞”的奥秘和产生想帮助他人的情感。从科学《降落伞》引出“飞”的概念，到社会《伞会飞吗》了解伞等物体会飞的条件。到语言《猪也会飞》感受小牛坚持不懈的精神，到《蒲公英飞呀飞》感受飞的快乐。最后请孩子们进行试飞降落伞的社会实践活动，进一步感受”飞“的奥秘，了解飞行物的基本特征。

在活动中，小朋友们都有了一些小收获：（1）原来伞是需要借助外力才能够飞起来的。（2）我们身边有许多会飞的动物、植物和人造物。（3）我们也要帮助有困难的人。（4）废物利用，我们学会了自己制作降落伞。（5）学习洛非得坚持不懈的精神，试飞降落伞。（6）小种子的生长和生长环境的关系。（7）认识了许多会飞的动物、植物和飞行物。从活动我们可以看出，在探索”飞“的体验中，幼儿的积极性是持续的。探索体验“飞”是以幼儿为主体开展的。寻找或经历“飞”体验也是生活化的。

三、课程创生和开展，需要充分体现幼儿的主体性

在主题活动实施开展前，我们应该注意改变自己的角色和对待幼儿的看法，以"支持者、鼓励者"的身份投入各项活动中。在《洛菲也想飞》的主题活动中，我主要培养幼儿主动学习的能力，能让幼儿自己动手操作的，尽量让幼儿自己动手去做一做;能让幼儿观察的事物，尽量让幼儿自己去观察;能让幼儿自己表达内容，尽量让幼儿自己去说;能让幼儿自己能做出结论，尽量让幼儿自己通过归纳做出结论。这样幼儿通过运用多种感官来参与活动，使其潜在的各种能力充分得到发掘。从开展《洛菲也想飞》的主题活动中，我意识到在与孩子们共同学习的过程中，应避免以自己预设的主题网络图，以自己的主观意识对孩子们生成的众多问题进行筛选，而是应该善于发现孩子们的兴趣与需要，找到他们所关注的热点，同时为每位孩子的生成和发展留有一定的空间。在特色主题活动中，我不再追求结果的片面性，更注重了解幼儿在整个探索活动中是否主动积极地去寻找问题、发现问题，让幼儿自信、有思想，既有探索发现也能尝试和创造。在一系列开展的活动中幼儿不断出现的思想火花，使我感到非常惊讶，也让我充分相信了孩子们所拥有的各种潜能。所以在开展活动时，让幼儿通过亲身体验和动手操作，最后每个孩子都有自己的感受、体验和发现。这就是，我们老师需要为孩子们的个性发展提供良好的环境和教育。

【参考文献】

[1]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》「M」

绍兴市越城区迪荡幼儿园 杨佳珂