深度开展校本研究与成果表达

廖晓培

摘要：一个非常重要的事实是：养殖场都需要研究动物的生长规律以及疫病的防治，培养人的学校更需要研究学生的成长规律和教育的基本法则。为帮助教育工作者们克服对教育教学研究的恐“高”症，本文就教育科研中如何深度开展校本研究及教育成果的表达提出一些对策和方法。

关键词：教育科研;校本研究;校本研究选题原则

很多教育工作者谈起教育科研，都有恐“高”症：高不可攀之难，高深莫测之玄，高处不胜寒之苦。各校教研活动的科研含量低，基本上只“教”不“研”，即使有开展教学研究，也因为缺乏系统的教学研究理论指导和支撑，只能“走一步，看一步”。在课题的确定、方法的选择、运作的方式等方面缺乏针对性和时效性，结果是东一榔头、西一锤子，研究成果散乱、劳而无功。本文针对教育科研中如何深度开展校本研究及教育成果的表达提出一些对策和方法。

一、教育科研的定位

（一）教育科研成果促进学校内涵发展

以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路，在学校开展教育科学研究是21世纪教育改革与发展的需要，许多教育管理者越来越重视教育教学研究。因为教育科研的水平与学校发展阶段呈对应关系：达标学校→重点学校→双一流学校，分别对应教研水平从规范化阶段→个性化阶段→引领化阶段。因此学校内涵发展需要教育教学研究提供有力支持。

（二）教育科研是教师专业发展的内在需要

教师成长公式：成长=经验+反思。这里经验指的是教育实践，反思即是教育科研。教师不应该是“教书匠”，而应该从反思中获得幸福人生，促进专业成长。让教育科研贯穿于日常工作，从常规工作积累中获得专业发展、升华思想、体验快乐、教学创新。学校应积极构建以校为本的研究机制，引领教师专业成长，使科研成为教师的自觉行为，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，优化教研团队建设，创造良好校本研究氛围，实现教师人生和职业价值。

二、校本研究的内容选择

教师作为教育科研的直接参与者，应以校为本，针对学校实际问题，围绕学校教育教学实践，着重于解决怎么做的研究。研究的成果能够改进教育教学和学校运营管理的工作，解决实际问题，解决学校教学工作中的问题、教师和学生发展中的问题以及课程改革过程中的问题。研究内容也就倾向于校本研究课题。

（一）如何提出好的学术问题

因疑而问，因问而学，学而不得，则有研究。个人经验是提问的“根”，理论积累就是提问的“本”。例如：

1.有争议的理论问题，争议在哪里？

2.亟待解决的实践问题：以调查/实践研究揭露问题;以历史/比较研究反应问题;以某个理论视角分析问题。

3.从教育经验中选择问题：从别人的教育经验、集体的教育经验归纳总结出成熟而系统的教育方法。

研究成果能够以小见大，形成独有的概念框架或理论视角，可以帮助使用者解决实际问题，被广泛采纳。

（二）校本研究选题的基本原则

知道的越多，不懂的越多，选题也需更为谨慎，校本研究课题应坚持“小清新”原则。

1.“小清新”原则——小

从小事、小现象、小问题入手，解决常规教学中遇见的各种实际问题，将问题缩小到可以把握的范围，例如：学生早恋问题、如何解决上课打瞌睡、抄作业成为风气、班级卫生区打扫不干净等，目标越集中，就越容易把问题讲透;目标越大，例如：怎样提高学生素养、如何提升学校综合实力等，例证说不清楚，道理讲不明白，点到为止，没有深度难形成结论。切忌选择抽象空泛的问题，可以从自己感到疑惑或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“案例库”“工作日志”，热中求冷，同中求异，小题大做，做深做透。

2.“小清新”原则——清

要“想清楚再研究”，在选题阶段多投入时间，最好是聚焦之前一直感兴趣或者深有体会的问题，有所积累和思考，那么研究起来就驾轻就熟，得心应手。必须清楚三个基本问题：研究的是什么问题，明确课题研究核心对象;需达成怎样的目的，确立课题研究基本目标;通过怎样的研究策略实现目标，确定课题研究基本路径和具体方法。

3.“小清新”原则——新

取熟避生，应该是一个研究者选题的基本原则。从中发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。 “新”：新规律、新方法、新关系、新视角、新材料、新观点等。提出新观点，也就是给老问题以新的回答。这些问题一定要是在自己的教学中客观存在的，而不是虚构的，这样研究起来才有意义，才能提高教学质量，不断生成教育智慧。文字表达最好具有独特性，在与其他选题的比较中避免雷同，在确定课题研究方向的基础上，反复推敲表述效果，使选题表达具有与众不同的特点。

梳理课题，提炼、挖掘成果，让典型的经验和做法浮出水面，把学懂的东西做出来，做好的东西写出来，则是我们教育工作者进行深度校本研究与成果表达的追求。

参考文献：

[1]刘婷婷.教育研究领域中问卷调查法的应用 .新校园旬刊，2017（10） .

[2]唐林偉.职业院校“双师型”教师研究综述[J].河南职业技术示范学院学报（职业教育版），2005（4）.

[3]陶保平，黄河清.教育调查[M].上海：华东师范大学出版社，2005.