“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学

钟靖瑜

摘要：激发学生语文兴趣的重要环节就是阅读，随着时间的推移和语文教学模式的革新，学校对于小学生阅读理解能力的要求也随之在增加。然而，现阶段许多小学生在语文阅读方面存在缺乏阅读兴趣和阅读意识、没有科学的阅读方式、阅读水平参差不齐等问题，这对于培养学生阅读能力是不利的。当下，社会正处于“互联网+”的时代，老师应当积极利用科学技术所带的便利，采用多媒体教学手段，打造智慧化课堂。对此，本文将对互联网背景下如何改善小学生阅读效果问题进行讨论。

关键词：小学语文;智慧阅读;教学策略

随着时代和科技的发展，互联网深入人们生活的各个方面，它为人类的工作、学习和生活提供了诸多便利。在此背景下，学生们不再局限于书籍上的阅读，而是可以通过互联网平台拓展眼界，阅读到更多类型的书籍。但有一些问题在学生阅读过程中逐步暴露出来，对此，老师应当分析问题，积极探索解决方法，帮助学生提高阅读兴趣和阅读效率，积极引进智慧阅读课堂，注重课堂中的师生互动，让学生热爱、喜爱阅读，并能积极主动地去探索阅读世界。

一、小学语文阅读存在的问题

（一）学生阅读兴趣普遍不高且缺乏自觉

閱读是提高学生语文能力的重要一环，学生不仅可以通过阅读拓展视野，丰富知识储备量，还可以学习到写作技巧，提高遣词造句的能力。然而，目前来说，在小学低年级的学生之中，他们由于年龄较小，缺乏自我管理能力，对安静坐下来进行读书的行为比较排斥，更没有主动进行阅读的意识。而对五六年级的学生来说，语文阅读更像是被枯燥乏味的文字包围，所以高年级的学生也难以提高阅读兴趣。学生缺乏阅读兴趣，即便开展相关阅读活动，也难以对文章内容留下深刻印象，如果老师在此基础上，只是一味加大阅读量，这对于本来就缺乏兴趣的学生来说，无疑是痛苦的。过多的阅读，再加上没有阅读兴致的加持，学生对文章的人物故事情节等内容，可能看过就忘了，即便重复阅读，也只是对书名更加熟悉而已。除此之外，很多学生的阅读方式比较单调，学生对文章内容也没有真正理解，阅读过后也不会合理利用素材帮助提高语文成绩，这些因素也会阻碍学生阅读兴趣的激发。

（二）学生缺乏丰富的课外阅读

小学阶段的学生，大多数的文章阅读来自于语文课本，而当他们在课堂上按照老师要求完成阅读任务之后，在课后一般不会自己找课外书阅读。因此，小学生的课外阅读不仅存在时间短的问题，在类型上也不够丰富。同时大多数小学生在课外阅读时，习惯根据自己的喜好进行阅读，缺乏目的指导，且由于缺乏老师的监督，大多学生很难在课外时间坚持读完完整的文章，这不利于学生获得的良好的课外阅读体验。除此之外，互联网时代所带来的短视频、音乐、游戏等产品，直接冲击了小学生的课外活动，其兴趣被这些新媒体所吸引，难以开展课外阅读活动。

二、“互联网+”时代，提高小学生阅读能力的方法策略

（一）提高学生自觉阅读意识，养成阅读习惯

提高学生的阅读能力需要老师耐心地、循序渐进地引导。首先，教师在课堂上可以通过对文章进行精读，或者用讲故事的方法描述出文章的主要内容或者故事情节，以此来提高学生在课堂阅读前的注意力。其次，在学生阅读之后，教师可以让学生进行交流和讨论，分享阅读心得，向其他同学推荐好书好文章。老师可以对学生每天的阅读量进行合理的规划，让学生在阅读后进行分享交流，让更多学生发现好书、好故事。最后，老师要指导学生对文章内容有循序渐进的理解，引导学生用多种眼光和角度去看待文章故事内容和人物，从而对文章有更深层次的理解，掌握实用的写作技巧和阅读技巧。

（二）科学利用互联网技术，打造智慧化阅读环境

现如今，互联网平台拥有强大的资源共享和信息传输能力，作为教师，应当积极利用互联网技术，在语文阅读教学中运用多媒体教学手段，为学生打造智慧化阅读环境。老师的眼光不应该局限于课本中现有的阅读资源，除了推荐相应的课外阅读篇目，加强与学生之间的互动交流外，教师还可以利用互联网平台，收集优秀的书籍或者文章，通过分享数据链接、播放相应的音频、视频等方式，以此来丰富学生的阅读方式和途径，再加上网络上的文章类型更加丰富多样，这也有利于学生的文章阅读方式趋于多元化。

三、结语

综上所述，“互联网+”时代为小学生提高语文阅读能力带来了诸多便利，当学生出现一些阅读或者理解方面的问题时，老师要及时提供帮助，寻找解决方法。除此之外，老师还要注重培养学生阅读习惯的养成，丰富学生阅读文章的类型，传授科学的阅读方法，有效应用互联网技术，为学生打造智慧化的阅读环境，这才是科学高效地提升学生阅读能力的策略。

参考文献：

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