陶行知理念下中学德育存在的问题与解决策略

林秀葵

摘要：陶先生对中国教育现代化的期盼，以做一个“与时代俱进”、“长久的现代的人”来强调学校德育的人的发展，体现“自主”、“自立”、“自动”的主体素质与能力，促进人的可持续发展，这是陶先生以人为本教育思想的具体体现。本课题围绕中学生德育问题，从探讨目前中学德育存在的现象入手，分析其存在的原因，最终提出相应的解决措施。

关键词：思想品德教育;德育问题;教师素养;研究;素质教育。

1.前言

陶行知以“千教万教，教人求真”作为教师的职责，以“千学万学，学做真人”作为学生的追求，他说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”他认为，道德是做人的根本，根本抓不好，其他教育也就失去了意义。因此，在陶行知的素质教育观念中，贯穿始终的是“做真人”和“做现代人”的思想，突出人的主体意识。本文就是在上述指导思想下，对中学德育的现状进行了分析，并对存在问题和解决措施提出了讨论。

2.中学德育存在的问题

中学德育对学生世界观、人生观、价值观的形成，以及良好的道德认识及行为习惯都至关重要。我国的教育内容主要包括道德、思想、政治、心理健康这几方面。虽然现在一直在提倡素质教育、德育教育。但仍然很难完全的将这种教育理念落实到实际的教学工作中。

2.1教师自身道德修养有待提高

作为一名人民教师要时时刻刻的做好榜样作用。这个阶段教师对学生进行正确的引导教育，能为孩子的一生发展奠定基础。教师要树立一定的威信，良好的威信是教师在教学工作中一点一滴中树立起来的。随着社会发展，对于教育者的要求也越来越高，中学教师必须具备多方面的素养，才能满足学生的发展要求。

2.2教育内容与实际相背离

目前，中学思想品德教育中最大的问题就是教育的内容与学生的发展实际相背离。但在实际工作中，德育内容无法与学生的实际有机的融合，有效的被学生吸收。教育者德育目标不明确，在教学过程中，德育变成一种流于形式的课程。在此状况下，学生对道德认识就不高，无法意识到养成道德品质的重要性，道德行为无从谈起。

2.3教育方法机械单一

首先在目前的课堂中，教师仍会采用一种宣讲是的方法，这种说教式的讲授，缺乏感染力。其次，每个学生都有所差异，而学校过于重视学生的总体素质，而忽略学生的个体，缺少对学生个体的关注，这样不利于处理学生的个别问题。这种教育没有考虑个体的差异，针对性不强，吸引力不足。最后，随着现代科学技术的发展，现代化设备越来越普及，教育方式也变得多样化，中学生也要通过现代化的手段来进行思想教育，如果只留在传统的口授方式对学生进行思想道德教育，很难满足中学生的需要。

3.提高中学生德育的方法及策略

中学的德育教育在学校教育中至关重要，它是学生今后成长道路上的奠基石。在中学，要想更好地推进德育工作地进行，首先应把道德教育放在一定的高度上。

3.1完善教師进修制度，提升教师素质

教师的专业素养的提高，不仅要靠自身的钻研努力，还得靠外部环境的推动。建立长效的机制，形成一个不断学习、实践、反思、提高的良性循环。只有通过这种交流平台，才能够更清晰明了的意识到在日常教学中无法解决的困惑，因此，作为教师不仅要树立服务与发展的理念，更要明确教师队伍培训的作用。通过多种途径来促进教师队伍的培训，进一步加大教师队伍的师德建设。

3.2整合各科教学课程，渗透中学德育思想

中学的德育教育是我国社会主义精神文明建设的重要工程。德育教育可以渗透在各个学科之中，在学科与学科的教学之间可以达到相互促进的作用，让学生身心全面发展，让学校教育起着主导作用。在班级教育中形成以德育为主的班风建设，通过班级学生的言谈举止等体现出来，反映了整个班级的精神风貌与班级个性。同时，良好积极的班级气氛，也对学生德育教育起着至关重要的作用。

3.3课堂教育之点滴德育

现在孩子们的思想状态呈现出不同的个性，按照传统的教学理念去教育孩子，显然不能适应现在的教学要求。针对现在孩子浪费粮食的问题，我没有采用传统说教的形式，而是在讲解《锄禾》“锄禾日当午，汗滴禾下土”的时候，向孩子们重点讲解了人们耕作不易，由此通过此种由点带面的方式，让孩子们从内心深入获得了德育理念。

4.结论

陶行知先生以他宽广的胸襟高瞻远瞩，他把尊重人、塑造人放在了教育现代化的前沿，发展生命个体的自动性和创造性。他要求教育者与学生共甘苦，“得到精神的沟通，感情的融洽”，以“爱满天下”开创教育的美好明天。

目前，学校德育改革正以它鲜明的时代性、人文性、发展性显示着教育的勃勃生机和活力。我们的学陶师陶活动应该以扎实的奉献精神、求真精神和创新精神充实我们的头脑，牢记陶先生“奋斗是成功之父”的教诲，在新的形势下弘扬行知精神，不断开拓进取，为教育现代化作出新的贡献。

参考文献：

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