合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

敏建民

【摘要】在新课程大力改革背景下，对教学理念、方法、模式提出了更高的要求，如果教师仍然采用传统的灌输式教学模式，不仅会阻碍教学改革的发展，而且会给学生带来较大的学习压力，这阻碍了教学改革的发展。合作探究式教学法在初中数学教学中的有效运用，可以打破传统课堂教学的枯燥乏味，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中探索数学知识，从而促进学生数学学习效率和质量的提高。

【关键词】初中数学;合作探究式教学法;应用对策

随着新课程改革的全面推进，大量新型教学模式不断涌现，为课堂教学活动注入了活力，有效提高了教学水平。合作探究式教学法是一种新的教学方式，主要是讲学生作为教学活动的主体，教师发挥组织者、引导者的作用，通过小组间的合作运用各种学习资源，使学生更有效地探索数学知识。在初中数学教学中应用合作探究式教学法，可以突破“灌输式”教学模式的束缚，有效发展学生的自主探究能力，形成良好的团队合作意识，促进学生实现全面发展。因此，初中数学教师应根据学生的认知能力、知识基础、发展需求等，科学地应用合作探究式教学方法，促使学生数学学习能力的提高。

一、初中数学教学中合作探究式教学法应用的意义

（一）促进教学模式改革

在传统的初中数学教学模式中，教师处于教学活动的主体地位，注重理论知识的灌输，师生之间的交流较少，学生被动地接受知识，缺乏必要的教学反馈，不利于教师根据学生的情况调整教学方案[1]。随着时代的进步，出现了一些先进的教学理论和教学方法，其中合作探究式教学法完全颠覆了传统的教学模式，学生在课堂上的地位获得了重大的变化，并使学生获得了一种新的学习体验，学生可以合作探究数学知识，向小组的其他成员寻求建议，通过整个小组的力量来解决问题，可以提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

（二）提升课堂教学质量

在以往的初中数学教学活动中，学生往往跟随教师的思路进行知识探索，加上课堂教学时间有限，教师不能保证所有方面都能覆盖，学生对教师的依赖性较大，缺乏独立探究能力，制约了学生数学思维的发展。而合作探究式教学法在初中数学教学中的应用，可以营造良好的教学环境，为学生创造更加自主的学习平台，学生可以自由地在组内表达自己的观点，如果在学习中遇到困难，也可以利用小组的力量来解决，教师给予适当的引导，使教学活动更具针对性，从而提高课堂教学质量[2]。

二、初中数学教学中合作探究式教学法的应用对策

（一）科学合理分组，实施教学活动

在初中数学教学过程中，教师应结合学生的认知能力、知识基础、兴趣爱好等，合理地将学生划分为若干学习小组，确保能够适应学生的学习发展需求[3]。同时，要注意各成员的能力差异性，设置难度适宜的学习任务。对于学习能力较强的学生，教师可以引导学生自主进行预习或提问，使学生能够有效地扩展数学学习内容。其次，在整个合作探究过程中，教师应给予学生相应的指导，积极与学生开展互动，但不要过多地干涉学生的合作探究行为，在学生遇到困难时能给予及时的指导。

例如，将座位相邻的六名学生分成一组，或按照“组内异质，组间同质”原则进行分组，以确保每个组的实力均等。通过一段时间的合作探究式学习，教师应进行评测活动，检验每个小组的学习成果，并给予一定的物质奖励和精神奖励，以充分调动學生的积极性，同时鼓励组内优秀学生带动能力较弱的学生，以提高整个班级的数学成绩。

（二）明确组内分工，增强合作效果

合作探究式教学模式主要采用学习小组形式，使学生在小组的帮助下思考数学知识。在小组合作探究教学活动中，教师应引导每小组进行合理分工，确保每名学生都积极参与小组活动，切实体会数学知识的应用价值[4]。

例如，在讲解“有理数”相关知识点时，教师可以在课堂教学活动中组织学生开展“数的报告”活动，使学生以小组为单位开展合作探究。在小组活动中，各组长应根据成员的能力水平安排任务，如要求实践能力强的学生带领实践能力弱的同学完成收集资料的任务，引导表达能力强的学生完成课堂汇报任务，确保小组每个成员都能发挥自己的优势，动员学生参与小组活动。

（三）创设教学情景，激发探究兴趣

在合作探究学习过程中，教师要注意问题的设计和情境的创设，使学生能够主动探究问题，在探索和发现的过程中不断发展创新思维，最终学生数学综合能力的提高[5]。目前，课程改革步伐不断推进，教学理念、模式发生了很大的变化，初中数学教师必须积极优化教学方案，及时把握学生的学习状态，科学有效地开展合作探究教学，并对学生存在的问题和不足之处进行全面分析，为后续的合作探究教学提供依据。

例如，在讲解“轴对称”一课时，教师可以为学生设计“收集与设计轴对称图形”的任务，确保合作探究式教学法的顺利实施，以提高学生的探究能力。在教学实践中，教师可以创设多元化的教学情境，借助多媒体展示生活中常见的轴对称图形，并引导学生在小组内合作利用信息技术探究轴对称图形的变换，帮助学生发展数学思维。通过学生的共同努力，可以更加直观、深入地理解轴对称相关知识，有效调动学生的自主能动性，切实提高数学学习能力。

结束语：综上所述，在初中数学教学中科学应用合作探究式教学法，可以营造开放式教学氛围，调动学生的学习积极性，使学生的数学思维不断发散，从多角度探究数学知识，理解数学的应用价值。因此，初中数学教师应根据教学内容，结合学生的认知能力，科学合理地将合作探究教学法应用于教学活动中，帮助学生形成良好的合作探究意识，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]朱桂珍.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，（6）：58-59.

[2]赵焕英.合作式探究教学法在初中数学教学中的应用探究[J].神州，2020，（5）：104.

[3]钟荣翠.浅谈初中数学教学中合作探究式教学运用[J].魅力中国，2020，（11）：90-91.

[4]郭凤贤.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].中外交流，2020，27（4）：220-221.

[5]邹燕华.小组合作在初中数学探究式课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：112-113.

（甘南州临潭县扁都九年制学校  甘肃省甘南州  747500）