例谈初中历史课堂教学中学生家国情怀培养策略

谈晓江

摘要：历史学科的特殊性决定了其历史事件中蕴含着家国主要情感元素，培养学生的家国情怀是历史课堂教学中的情感能力目标体现，初中历史课堂中家国情怀理念是贯穿于课堂教学始终的，从学科内容中挖掘家国情怀元素，培养学生形成家国情怀素养，也是进一步落实历史学科“立德树人”的重要内容。

关键词：学生;情感;家国情怀;教学;课堂

历史教学的最终目的是让学生明志，纵观人类社会历史发展的整个过程，家国情怀是一个历久弥新的话题，让学生通过对历史事件的了解和感悟，启发他们从内心深处萌生爱国爱家的赤诚情怀，也是历史学科教学中对学生情感的升华，在三维教学目标中属于最高目标。当前初中历史教学中，重知识记诵、轻能力及情感培养的现象极为普遍。切实转变教学思路和方式，以引导学生通过自主探究而达到情感目标的培养，也成了亟待解决的问题。下面笔者以课堂教学的实践为例，就初中历史课堂中学生家国情怀的培养策略谈几点经验。

一、从社会起源中融入家国情怀

寻本求源一直都是国人的情感归宿和价值追求，特别是从近年来华人华侨的祭祖之风看，人们都有着一颗宗族归属感，虽然这一时期的历史内容并没有详细的记录，但仅从原始社会、奴隶社会两个阶段的部落传说便不难看出，从社会起源开始，人类从部落或部落联盟的形成和发展中就有了家国情怀的启蒙概念。如在讲授原始社会时期的部落斗争这部分内容时，让学生根据自己的理解去选择相应的部落，大部分学生选择了炎帝、黄帝联盟部落，而只有少部分学生选择了蚩尤部落，当学生按照理解选择了自己喜欢的部落后，教师及时让学生说出选择该部落的原因，然后从部落格局的视角去让学生体验找到自己部落的那种获得感和归属感，学生不知不觉中理解了家国情怀的概念。如此再进行一系列的延伸和拓展，进一步强化学生的家国意识和爱国情怀，让原本陈述远古时代事件的历史课堂，成为赓续学生家国情怀的优质课堂。

二、从战乱纷争中理解家国情怀

战乱时期的人们更渴望稳定的太平日子，但“乱”似乎成了古代社会历史发展进程中的一个节点，原始社会时期以人与自然的抗衡斗争为主，自人类进入奴隶社会开始，战乱纷争似乎成了一种常态化的形式，华夏文明的雏形也是在战乱中发展变化的，而到商朝后期更是愈演愈烈，春秋战国时期更不用多说，这种战乱纷争在加剧社会发展变化的同时，似乎更让人们理解到家国情怀的重要性。在讲授“春秋五霸”这部分内容时，学生虽然能知道具体的争霸时间和一些著名的战争事件，但具体有多乱，学生根本无法体会得到，让学生分组体验西周王室分封制下的地方诸侯争霸，便成了课堂的突破点，按照具体的历史课程内容，可以将学生分成相应的组，选出组长担任相应诸侯霸主，这样学生就会很清晰地理解乱中求安的期盼，更能切身感受到“各为其主”的家国情怀。

三、从沧桑巨变中感悟家国情怀

古代兴盛时期的家国概念不言而喻，这种优越感不仅来自政治、经济、文化的繁荣，更来自“万邦来贺”的标杆性自豪感，但朝代的更替和没落时期的那种巨变，更会让家国情怀得到凝聚。特别是近代时期的没落和社会性质的特殊性，让家国情怀更具有时代意义，然而经过无数仁人志士长期的奋斗，伟大的飞跃绝不是凭空而起的，因为它有着坚定的根基。讲授“改革开放”这部分内容时，我们必须追溯到鸦片战争时期，抑或是更远的时期，因为只有通过对比，才能让学生体会到近百年的沧桑巨变，这种变化只有引导学生自己动手开展统计和对比，用一系列变化的数据来说明这一切，才更显得具有获得感和自豪感，因为这种天翻地覆和恢宏气势，不仅有来自硬件的支撑，更有来自文化软实力的影响和科技竞争力的提升，通过让学生感受比以往任何时期都更接近实现奋斗目标的機遇，让学生更加崇尚奋斗、奉献国家，厚植他们的家国情怀。

四、从影响启示中培养家国情怀

历史学习意在昭示后人，任何一个历史事件的影响和启示都会让人引发深思和感慨。对于初中学生而言，虽然他们初步具备了判断事物和评价事物的能力，但毕竟他们的理解力有限，要让学生从中深刻感受到家国情怀的影响力和感召力，必须从细微处入手。如教学“西安事变”这部分内容时，必须让学生了解张学良面临的形势，并将他抗日决心的起源归于家仇国恨的现实，有如此的胆魄，其支撑的一个支点就是张学良的家国情怀，其细节上更是启示国人要一致对外，保家卫国，这种情怀正是家国凝聚力的彰显。又如，在教学“虎门销烟”这部分内容之后，要让学生明确其影响和意义是深远的，它进一步昭示我们后人要不畏强敌，坚决反对外来侵略，时刻以保家卫国为己任，这种家国情怀是中华民族千百年来始终不变的本色，无论在任何时候，它都一直指引着国人前行。

总之，迫于当前升学压力的导向，初中历史学科教学的直接目的是让学生取得好成绩，但在引导学生精准了解和掌握历史知识的同时培养学生的家国情怀，却始终是历史课教学的初衷，让学生在知晓史实的基础上得到爱国情感的升华，还需要所有的历史学科教师优化教学策略，创新课堂形式，让历史课堂成为学生家国情怀素养形成的“云平台”。

参考文献：

[1]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020（6）.

[2]樊平.谈初中历史教学中家国情怀素养的培养策略[J].华夏教师，2020（2）.