运用重点语法句式提升初中英语写作水平的实践

黄松兰

【摘要】写作，是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的难点之一。英语写作，是学生英语综合能力的集中体现。学生需要具备较为丰富的英语词汇、语法、句型等知识以及良好的逻辑思维、语言表达等能力，才能够写就一篇极具文采的作文。如何提高学生的作文写作质量，一直是初中英语教师所思考的重要问题。将重点语法句式融入英语写作教学之中，便是一次全新的尝试。本文便以“运用重点语法句式提升初中英语写作水平的实践”为题展开深入探究。

【关键词】重点语法句式;初中英语;英语写作;写作训练

随着社会的不断发展，英语作为一种国际交流语言在世界的发展过程中逐渐发挥着举足轻重的作用。提高我国英语教育水平成为教育发展的必然趋势。英语写作，便是以书面语言的形式进行情感交流和信息传递的重要方式，其也属于英语学习的重要组成部分。提高学生的英语听说读写能力，也成为我国英语教育的重要目标。然而，从教学实践来看，写作教学相较于听说读这三个方面一直处于弱势的地位，未取得有效的发展。在调查研究中，我们发现初中学生的作文及格率仅为29%。语法错误、词汇错误、中式英语句子等广泛存在于学生的作文之中。在此背景之下，如何提高学生对英语语法知识的了解度、掌握度和运用度从而提升其英语写作水平，成为众多初中英语教育工作者苦苦思索的问题。本文便就此提出几点思考，希望能夠供大家借鉴。

一、问题的提出

书面表达题一直以来都是中考英语试卷中不可缺少的必要组成部分，所占的分值为15分。英语作文的评分标准分为以下五个等级：写出全部内容要点，语句流畅，基本无语法错误，得13—15分;写出大部分内容要点，语句较为流畅，有少量无语法错误，得10—12分;写出部分要点，语句基本通畅，有一些语法错误，得7—9分;写出少量内容要点，语句不通顺，语法错误较多，得4—6分;基本上没有写出内容要点，语法、单词拼写错误较多，基本上没有通顺的句子，得0—3分。由此可见，语法错误的多少，其实在某种程度上决定了学生英语作文写作分数的高低。经过调查，笔者发现初中生英语作文写作分值普遍在7分左右，较少有同学能够达到12—15分。造成这种情况原因便是学生英语语法知识较为薄弱，难以将所学语法、句型知识正确而丰富地应用于写作之中。为了能够增强学生的英语语法知识运用能力，笔者便积极学习和研究多样的英语教学方式，努力探索有效的教学途径。经过一段时间的探索，本人便选择了运用重点语法句式这一方式来提高学生的英语作文写作水平，进而在此基础之上制定教学步骤和教学训练计划，开展教学实践尝试。

二、当前初中生英语作文写作现状

在针对初中生的英语作文进行调查研究以及对初中生进行访谈之后，我们发现当前初中生英语作文写作主要存在以下几个问题。其一，语法知识薄弱，作文中存在过多语法错误。由于英语语法知识具有一定的抽象性和枯燥性，所以学生在平常的英语语法学习过程中总是缺乏必要的学习兴趣，不愿意花费太多的时间进行语法知识背诵和训练，从而导致了学生语法能力较差。对于大部分初中学生来说，他们总是以中文的句法结构进行英语造句，进而作文中出现了许多中式英语句子，造成大量语法错误。其二，英语句型单一而缺乏多样性。英语句子质量的高低，在某种程度上代表着作文成绩的高低。目前，许多初中生在英语作文写作时依然延续着简单而基础的思维方式，运用单一而简单的英语句式来表达自己的看法和想法。然而，这些单一而简单的句子缺乏独特的美感，也难以展现英语语言之美。其三，写作语言逻辑混乱，语句不连贯。作文是一个完整的整体，它不是割裂的。作文中的每一句都有其存在的价值，都是作者内在思想的表达。语句连贯，是写作的基本要求。然而，在实际作文写作中，许多学生只是将自己所能够想到的句子填充到作文之中，却忽略了文章的整体性，让人不知所云。

三、运用重点语法句式进行写作训练的具体做法

在多样的教学尝试和实践之中，本人不断改进教学内容，逐渐探索出“讲解重点语法句式—学生提炼写作关键词—模仿英语句式结构组成句子—增强句式表达丰富性—根据语义通顺完成写作—增强教师句式点评激励”这一将重点语法句式融入初中英语写作教学之中的具体教学步骤。本文以“sb+助动词will/shall+动词原形”和“sb+be going to+动词原形”这两个重点语法句式为内容进行英语写作教学。作文题目为：暑假即将就要到来了，你有什么计划吗？那时的你想要做些什么呢？写下假期的打算吧。以下为具体教学步骤。

1.讲解重点英语语法句式。本节写作课主要是围绕“暑假即将就要到来了，你有什么计划吗？那时的你想要做些什么呢？写下假期的打算吧”这一写作题目而展开的。通过这一写作主题，教师可以让学生掌握一般将来时的基本结构，并且能够运用一般将来时来讨论各种假设的情境，了解和正确使用重点语法句式进行作文写作，最终写就一篇完整的作文。所以，在课堂的开始阶段，我便在课件上展示了这两个一般将来时的重要语法句式：

“sb+助动词will/shall+动词原形”“sb+be going to+动词原形”

随后针对这两个句型进行语法指导。以下属于一般将来时下的两种情况：表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或反复发生的动作，形式为“sb+助动词will/shall+动词原形”;表示打算、计划、愿意要做的事情或有迹象表明即将发生的事，也用来表示自然现象，形式为“sb+be going to+动词原形”。通过对以上两个句型的讲解，学生可以深入理解其使用方式和技巧，进而为之后的写作训练做好铺垫。

2.提炼写作所学关键词语。作文写作有其写作的主题要求和写作内容要求。审题是学生作文写作的第一步，也是必要一步。只有了解所要写作的内容要求，才能够在头脑中进行文本构思，形成写作思路。在这一步骤中，教师则要引导学生阅读作文题目要求，观察题目内容，进而根据题目确定写作所需要用到的关键词并且将这些词语转化为英文写在题目附近。针对“暑假即将就要到来了，你有什么计划吗？那时的你想要做些什么呢？写下假期的打算吧”这一写作题目，学生可以提炼出“暑假”这一关键词——这是本次作文写作的前提条件。在确定了这一中文关键词之后，学生可以在草稿纸上写下“Summer holiday/vacation/break”这些有关暑假的英文关键词。与此同时，教师也可以以“What are you going to do this summer holiday”为题让学生进行思考，进而让学生写下所想要做的事情的有关英文表达。比如，有的学生想要去拜访婶婶，则可以写下“visit my aunt”作为关键词;有的学生想要去购物，则可以写下“shopping”;有的学生想要去环游世界，则可以写下“travel around the world”。这些关键词能够帮助学生锁定写作内容，确定写作大致方向，以防出现跑题、题文不符等现象。

3.模仿英语语法句式结构。确定了关键词之后，教师则可以让学生将这些关键词应用于“sb+助动词will/shall+动词原形”和“sb+be going to+动词原形”两个语法句式之中，组成完整的句子。在之前的教学活动之中，孩子们对于写作内容以及语法句式内容已经有了初步的掌握，头脑中也已经有了大致的创作思路。所以，他们能够很快地融入英语句子创作之中。此时的他们，内心并没有对于英语造句的抵触心理，反而会心甘情愿地参与其中，所造句子的正确率也较高，尽情享受创作带来的乐趣和满足感。比如，有的学生写出“I am going to travel around the world”;有的学生写出“I will eat the delicious food”;有的学生写出“I will go out to play with my friends”。通过这些模仿造句，大大激发了学生的英语学习兴趣，也让学生掌握了语法句式的用法。

4.增强句式表达丰富性。单就一个句子来看，学生所造的英语句子结构是完整的。然而，如果将其放入一篇文章之中，则难免显得有些單一而缺乏多变性和丰富性。所以，此时，必然需要一些衔接词或者修饰语，通过增加或者删减某些词语来获得不同的表达效果，让英语句子显得更加丰富多彩。比如，有的学生原本写的句子为“I will visit my aunt.”。经过一定的思考，其可以将句子改为“I will go to Hong Kong to visit my aunt.”改后的句子更加富有魅力。另外，有的学生原本写的句子为“I will go out to play with my friends.”经过一定的修饰，其可以在本句之前增添句子来达到更好的表达效果，比如：I will finish my home work first.After that I will go out to play with my friends.通过一定的语言修饰和补充，学生的英语句子表达变得更加灵动而充满活力。

5.根据语义通顺完成写作。当句子有所丰富之后，学生所要做的就是根据作文的内容和表达逻辑组成一篇完整的文章，将原本分散的句子组成一个完整的整体。在此过程之中，需要在以上所创作的句子之前增添句子或者联结词语，让文章语句更为通顺，表达更为连贯。这一过程能够有效提高学生的逻辑思维能力、文字语言表达能力以及文章成篇的能力。此时，教师应该给予学生充分的时间进行思考，鼓励学生大胆地进行思维联想和表达。比如，有的学生以“Summer holiday is coming.How excited！I have made a plan for my summer holiday”开篇，进而用first，second，third将所想做的事情进行连接，简单、直接而又充满乐趣。有的学生则引入了一个故事，This is the last day of school，when the teacher announced： the summer vacation begins tomorrow， the students cheered loudly！At the announcement，I was wild with joy and a plan for my summer vacation came to my mind. 进而联想到“假期计划”这一问题，接着讲述了自己的想法。这样的作文创作十分具有创意，也让人感到新奇。

6.增强教师句式点评激励。当看到孩子们根据重点语法句式创作出来的多样而别具特色的作文之时，教师的心中必定充满了无限的感慨，激动之情自然无以言表。此时，身为初中英语教师，一定要针对学生的写作成果进行鼓励性的评价和表扬，激励孩子们在未来的学习之路中不断奋斗，共同品尝英语学习的无限乐趣。比如，教师可以以“这个英语句子表达真有创意”“看来，同学们都已经掌握了今天所学的语法句型”等进行作文点评。这种鼓励性评价，是英语教学所必不可少的重要组成部分。当孩子们听到教师对其努力成果的赞扬之时，必定会感受到尊重、认可和满足，内心获得肯定，进而激发起心中的作文写作热情和活力。

综上所述，运用重要语法句式进行初中英语写作教学，是英语教师所进行的一次全新的教学实验。它直击当前初中生英语作文写作中出现的缺乏造句能力、缺乏复杂句式、句子正确率较低等问题，立足于教学实际而致力于提高学生英语写作水平。经过为期一年的教学训练，我们惊喜地发现学生的英语作文写作水平有了较大的提高，作文写作平均分值上升，英语句子正确率提高，英语句式也变得更加多样。与此同时，通过重点英语语法句式的训练和背诵，学生的英语主观题得分也有所提高。由此可见，运用重点语法句式进行英语作文写作教学能够有效提高学生的英语写作水平。在今后的教学实践中，本人必将继续研究和探索，让英语语法句式写作教学更加具体和完善，促进初中英语教育全面健康发展。

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