关于中学生物学教育教学现状的调查及策略分析

摘 要：高中教育是学生成长与学习基础知识的最佳阶段，教师教育观念、教育手段和思维均要做到与时俱进，既要注重培育学生知识掌握能力，又要符合现代社会对生物人才提出的要求。基于对中学教育教学现状进行调查解读，而后总结出具体教学策略。

关键词：中学生物学;教学现状;策略分析

近几年，伴随着新课改的不断推进，中学生物学课程教学更加注重培育学生实践动手能力。生物学属于一门探求生命奥秘的学科，其要注重培育高中生动手操作能力与逻辑思维能力，从而为生物学课堂教学更好地开展提供帮助。

一、中学生物学教育教学现状

（一）忽视生物学实验教学

中学生物学课程教学十分重视实验探究，但是，因各类因素影响与限制，导致很多实验无法顺利开展。其不仅违背了我国新课改提出的教育要求，而且还会使中学生学习生物学知识的体验变差，限制了学生实际动手操作能力的发展，使学生学习生物学知识的热情与兴趣不断下降。

（二）传统教学形式浓厚

根据中学生生物学课程教学现状调查得知，尽管新课改对我国中学生物学教学方法与教学模式均提出改革要求。但是，因教师教学观念和教学思维的限制，在实际教育教学中，教师会选择“一讲到底”，学生缺少自主思考的时间，进而无法更好、更有效地理解课堂所学知识，从而在一定程度上增加了学生学习压力及负担，使中学生渐渐丧失学习生物学知识的热情与兴趣，对生物学课程教学质量和教学成效产生影响。还有些教师为了使学生学习到更多生物学知识，会将自身掌握的知识盲目灌输给学生，若超出中学生接受知识的能力，极容易使其出现视听疲劳，浪费教师的教学精力与时间。

二、中学生物学教育教学质量提升策略

（一）注重学生主体位置

基于新课改背景下，中学生在生物学课程教学中占有主导性作用，而教师只是发挥辅助作用。在实际教育中，教学目标、教学流程与成果均应以学生学习体验为中心来开展。因此，生物学教师在课堂教学中，要明确学生主体地位，根据学生自主学习提高其生物学思考能力。譬如，在讲解“分子和细胞”这一内容时，教师可引导学生利用互动式白板笔绘出不同形态的分子与细胞，并鼓励学生在小组讨论中对这些分子细胞展开系统讲解。在小组合作中，生物学教师要注重引导学生运用显微镜思考相关知识，以此掌握细胞基本结构和发展形态，进而使学生在相对自由的教学氛围中观察微观世界，将培育中学生生物学逻辑思维贯彻落实。

（二）加强生物学实验教学

中学生的思想相對活跃，好奇心重、求知欲强，由此，生物学教师可利用生物学实验教学活动引导学生参与到课堂学习中。在生物学实验教学中培育中学生动手操作能力，正确引导中学生观察与分析整个实验过程及成果，加强学生对实验过程中生物学知识的了解和记忆。如在“光合作用”这一知识的教学中，其课程教学重点是引导中学生在具体实验中掌握相关知识。所以，教师可指导学生自主安排光合作用实验情景，通过提取和分离叶绿素中含有的色素，分析自然界光合作用产生过程，确保所有学生均可在实验教学中理解并掌握光合作用的知识。在具体实验教学中，教师还可运用多媒体教学设备呈现与叶绿素提取和自然界树叶颜色不断变化的情景，引导学生利用实验研究光合作用形成的要素及所需环境，化难为简，从而加强学生对光合作用的分析探索能力。

（三）运用问题教学方法

在中学生物学课程教学中，教师要意识到中学生生理及心理发展情况，学会应用问题教学手段吸引学生的课堂注意力，根据设置巧妙问题提升学生对生物学现象的了解与认识，根据教学课件设计的问题情境培育学生逻辑思维能力。例如，在“生命系统的结构层次”课程教育教学中，教师应当从细胞与生态系统等相关问题入手，要求学生思考生命系统和细胞之间的关系，了解细胞的组成，对生命系统的结构层次形成初步看法。最后，以小组为单元，认真思考细胞结构。然而要注意，在教学过程中，要确保学生表达想法，加强其对细胞等相关知识的了解，最终在轻松自由的课堂学习氛围中，加强学生学习知识的信心。

综上所述，生物学教学具有非常重要的教育价值，不仅有利于培育学生掌握世界多元化物种知识，而且有助于提升学生探究自然界的综合能力。故而，教师必须正视生物学课程教学存在的不足和问题，学会应用问题教学法以及实验教学法调动学生学习热情，了解新课标提出的要求，继而为培育学生综合能力奠定基础。

参考文献：

[1]杨秀丽.虚拟仿真技术嵌入中学生物实验教学的应用研究[J].中国新通信，2021，23（8）：185-186.

[2]高小宽.中学生物情感教学与课堂生活化教学的研究[J].现代农村科技，2021（2）：100-101.

作者简介：董建平（1988—），男，藏族，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林中学教师。