导入法在高中语文文本学习中的线索作用

2021-09-08王敏

新课程·上旬 2021年49期

王敏

摘要：导入是开启一节课的一个重要环节，可以很好地带动学生整节课的学习热情，所以，运用灵活多变的导入法很有必要。高中语文文本学习本身比较有难度，不妨从导入入手，将文本线索渗透其中，运用“常用导入法”和“特殊导入法”有效提升文本学习的课堂效果。

关键词：导入法;高中语文;文本学习;线索作用

顾名思义，所谓“导入”，就是正式进入课堂知识内容学习之前，通过图片、声音、视频、文字、动作等不同的方式，简短、有趣又不失关联地引入本节课学习内容的一个教学环节。它不是每节课必须都有，但很多时候可以发挥“统领全课”的线索作用。

一、常用导入法

课堂每一个环节的教学方法都不是唯一的、单调的，也不是僵硬的、死板的。导入亦如是，不同的文本体裁、文本内容有着不同的导入方式，当然也会呈现不同的效果。

1.画面想象导入法

画面想象导入法可以说既为解读词作服务，又能很好地与词作内容融合，看似各自独立的教学环节，却实现了有效结合。

以《沁园春·长沙》教学为例。虽然学生在小学和初中都已经接触或者学习过毛泽东的诗词，而且一般诗词学习都從介绍作者、写作背景开始，但是这首词我没有遵循“套路”。而是先让学生闭上眼睛，伴着一段舒缓过后又有些激越的钢琴曲，让学生“听”这几个意象——万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼，并把这几个意象在大脑中自由组合构成一幅画面。接下来继续闭上眼睛，我把“看万山红遍……万类霜天竞自由”这七句词完整地读了两遍，让学生想象这个画面，并与之前的画面进行对比，再让学生说出两个画面的不同之处。

2.歌曲吟唱导入法

（1）所选歌曲歌词是文本本身的文字，更直接地拉近学生与文本之间的距离。例如，在学习《一剪梅》之前，我先让学生随着歌曲《一剪梅》的播放感悟本词的情感基调，接下来跟唱，让学生熟悉旋律、记住歌词。结果，学生很快记住了歌词，而且大部分学生都能准确跟唱，甚至个别学习声乐的学生能够精彩独唱。

（2）选择与所学内容情感有关联的歌曲，用相近的歌曲意境带动学生进入文本。这种方法在文言文学习中效果比较理想。比如，在教学《项脊轩志》前，我课前导入时给学生播放了一首《老屋》，其中一句“老屋啊老屋，是你常常把我的思念留住”完全符合归有光那句对老屋“然余居于此，多可喜，亦多可悲”的复杂心情，而这种情感的相通点可以有效增强学生对文言文的亲近感。

顺着这条“老屋”的线索，学生跟着归有光的文字更真切地体会到了作者对大家族从聚合到分家的不舍与无奈。课后，学生写的日记《老屋》更是学以致用，真切地表达了对自家老屋的情感，也增强了学生的乡土情结。

3.文字表达导入法

学习语文，尤其是学好语文，绕不开的一个词就是“咬文嚼字”。用“推敲”的故事引导学生体会斟酌字句重要性的同时，本人也会在课前导入时给学生范读自己写的与授课内容相关的五言或者七言诗。尽管有时不完全押韵，但是教会了学生学习语文，尤其是学好语文要有“咬文嚼字”的品读和写作精神。

二、特殊导入法

1.舞蹈展示法

在学习《热爱生命》一课时，所带的舞蹈特长班的学生用一段充满力量的蒙古族舞蹈展示了对美好与可贵生命的感知。

2.数字运算法

学习《阿房宫赋》时，用“覆压三百余里，隔离天日”“五步一楼，十步一阁”等句子中的数字导入，并联系实际，让学生通过数字运算感知阿房宫的高度和广度，进而以此为线索探知建造阿房宫给百姓带来的伤害。

3.词句对比法

在学习《蜀相》和《书愤》时，用“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”和“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗对比导入，引导学生探究诗作者对诸葛亮情感的不同表达。

4.故事讲述法

讲述电影《一只狗的使命》的故事，引入《小狗包弟》的学习，对比“狗对人今世与后世的永恒忠诚”以及“人在自我生命受到冲击时对狗选择遗弃的不堪做法”。