如何激发学生学习历史的兴趣

杨红梅

摘要：一直以来，初中生常视历史课为“副科”，他们中大多数对历史课的重要性认识不足，导致中学历史课很难开展。在多年的农村中学历史教学工作中，目睹了广大学生对该学科的轻视与厌倦，尤其是随着高考、中考制度的改革，这种趋势愈演愈烈，学生历史知识贫乏，人文素养欠缺已是不争的事实。

关键词：历史课；兴趣；教学；导入法

历史课不仅仅是传授知识，更重要的是传承文明。陈寅恪先生有言“国可灭，而史不可亡”。如果广大青少年对本民族的历史知之甚少甚至惘然无知，传承文明从何谈起？这是我们民族的悲哀！ 几年前，历史课为能与高考接轨成了中考科目，突然间也成了主科，每位同学都很重视，而去年改革历史在中考中的比例甚微，只占10分，可想而知课堂又回到了从前。我在中学历史教学中深有体会。上好历史课，让学生对历史课感兴趣、喜欢学，是走出困境的最好方法。

一、如何激发学生的学习兴趣

我国古代教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 俄国教育家乌申斯基也曾强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的首要素。

兴趣是学生学习的动力和能源。有了它，学生就可以更加积极主动获取知识，不断完善自己的能力，极大的提高课堂实效。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ 我觉得是短短的几分钟的导入语，能激发学生的求知欲，也可迅速将学生的注意力引入特定情境中。因此，好的导入是一堂好课的开始。

二、调动学生的导入法

现阶段教学中，如何恰当的运用导入语，值得我们每个历史老师思索和探究。在近年的教学中，我总结了以下几种能较好的调动学生的导入法：

1、历史图文导入法

图片种类很多，有历史地图、文物、丹青等，可直接美观揭示历史事物和人物，给学生以活跃的视觉感应，便于吸引其注重力。为历史教学提供珍贵的素材。如讲《第二次鸦片战争》一课时，先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。并配以法国作家雨果的一段文字：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：今天，我们就要重新剥开这已凝结了一百多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。

2、复习导入法

复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法。它是根据知识间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用，这种方式即温习上节课的主要内容，又以问题的形式引发学生的好奇心，用悬念创设情境，充分发挥学生想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利实现教学目标。如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导入效果会更好。夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使新王朝的建立.这样的衔接前后照应，过渡自然，使学生容易从旧知识转入新知识。

3、历史故事导入法

故事可以缓解压力，使学生提高和集中注重力.加深对教学内容的理解。教学中，一则融常识性、趣味性为一体的短小精壮故事，经常是点燃学习乐趣的火种，也是增进师生情意，启迪学生心灵的兴奋剂。如学习古希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少趣味。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢之争”，一会儿就能把这位具有传奇色彩且颇具争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，学生必然兴致盎然。

4、歌曲导入法

顾名思义就是以一首歌曲进入新课。一首优美歌曲，可以给人快乐，让疲劳的大脑得以休息。通过歌曲，既能调动学生积极性，还能活跃课程气氛。所选歌曲要和本课内容有联系，内容也必须文明健康，这样才能得到好的效果。如讲“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，可以播放《国际歌》并设计问题：本歌曲是怎么诞生的？它反映了什么伟大的精神？从而引人入胜地导入新课。再如讲“日本侵略中国的九 ·.一八事变”一课时，播放《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”，如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感立即充溢了每个学生的胸膛。音乐已经把学生的思绪带回到了耻辱的岁月……，这首歌反映了当时什么事变呢？这节课我们就从这个事变说起，随后出示课题。这样的导入最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

5、影视导入法

历史最大特点就是具有很强的时间性和空间性。对中学生而言，平面讲述往往很难吸引其注意力，因此教师在教学过程中常借助某种环境因素的刺激作用引导学生的创造性思维。在新课前，适当地播放与内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现史实，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发情感体验，还能很好地加强对新知识的了解。如讲《甲午中日战争》这课时，在课前五分钟让学生进教室观看《甲午风云》中的“黄海战役”片段，看完后教室非常安静。我问学生：刚才我们观看的是什么电影？生回答：《甲午风云》。又问：它反映了中国历史上的什么事件？生回答：甲午中日战争。接着问：从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？生回答：中国失败。我再设问：那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争又是怎么样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这节课我们共同来探讨这些问题。学生非常感兴趣，注意力也一下子集中起来，他们迫切的想学习新课。

6、诗词导入法。

在讲《中国古代著名的封建皇帝》这一专题时，我和学生一起朗诵了毛泽东的《沁园春·雪》：北国风光……惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。然后设问：毛泽东笔下的秦皇汉武、唐宗宋祖、一代天骄、成吉思汗这些封建皇帝是否象他所说？他们对中国历史的发展究竟有哪些贡献？这一节课我们一起来分析。由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了良好效果。再如进修红军长征内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。学生在朗诵之余.不仅对即将进修的内容有所体味，而且会被红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命精神所深深感染。

以上介绍的，是我从教以来总结的能激发学生学习历史的最佳方法，它们可单独使用，也可揉合并用。依据不同的教学对像和教学内容，选择不同的导入方法。但导入法的选择，都应遵循一个原则，即学生听得懂，感兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”恰当的导入必须经过教师精心设计，巧妙安排，才能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简变被动为主动，从而充满兴趣学习，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。只有这样，历史课堂教学才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]韩素萍.激发学生学习历史的兴趣.2012（2）

[2]马瑞.如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率.2015（4）