高中新课改下的泉州乡土地理校本课程开发策略研究

陈慰臻

摘 要：立足高中地理教育实践，以新课改所提倡的乡土资源课程开发与利用为切入点，从“实地考察”“走访调查”“查阅资料”三个方面入手，针对高中新课改下的泉州乡土地理校本课程开发策略这一主题进行了细致阐述与探讨。

关键词：泉州乡土地理;校本课程;开发策略

《普通高中地理课程标准》在教育实施建议中明确指出“教师应因地制宜，开发乡土资源”，这其实是向高中地理教师提出了更高的要求，即不能再单纯照搬教材，而应结合当地的实际情况引入适宜的教育资源。作为一名高中地理教师，我立足于地理教材，同时又结合泉州乡土地理实际情况，致力于开发与构建具有鲜明特色的校本课程，收获颇丰。

一、实地考察，了解乡土地理一手资料

要想了解到一手资料，并据此构建乡土地理校本课程，进行实地考察必不可少。在构建泉州乡土地理校本课程的过程中，我校地理教师便组织学生进行了多次认真考察活动，从中掌握了翔实的资料，为校本课程的开发起到了极大的推动作用。

例如，泉州的海域面积广阔，海岸线蜿蜒曲折，大大小小的岛屿众多，斗尾港更是我国乃至世界的天然良港，其背后有着丰富的地理知识。因此，地理教师应有意识地带领学生前往斗尾港，去了解与观察它之所以成为重要港口的原因所在。首先我们对斗尾港港区的自然条件进行了认真观察与分析，发现其深水岸线长、水域面积广、潮差大、掩护条件好;与此同时，高速公路、码头、供水、通信等基础设施与设备也非常完善。占据了天时、地利、人和优势的斗尾港因此得以快速发展，是泉州四大经济区域之首，更是未来泉州发展的强有力支撑。

二、走访调查，探查乡土地理详细情况

人民群众的智慧是无穷的，他们出生在泉州，成长在泉州，对泉州再熟悉不过了。因此，在开发与构建泉州乡土地理校本课程时，教师还可以与学生一起进行走访、调查活动，从这些土生土长的泉州人处得到有关泉州最详细的真实情况。

例如，我们想开发与构建有关泉州人口迁移情况的校本課程章节。为此，我便带领学生一起去走访、调查身边年龄较大的老人，他们生活阅历丰富，对泉州这片土地非常熟悉，因此，从他们这里我们得到了有关泉州人口迁移的诸多详细信息。不同的年长者会诉说、描述不同的内容，而在将这些信息有效整合到一起时，反馈给我们师生的便是关于泉州人口迁移情况的详细资料。更重要的是，在这一过程中，我们还遇到了不少同侨胞有着密切接触的老者，他们的讲解与描述，更为我们校本课程有关泉州人口迁移情况的了解提供了不少帮助。

三、查阅资料，得知乡土地理丰富信息

书中蕴含的知识异常丰富。因此，在实地考察与走访调查之外，教师还可以带领学生一起查阅资料，从书中获得有关泉州乡土地理的丰富信息。这是我们构建泉州乡土地理校本课程不容忽视的重要一环。

例如，我们泉州简称“鲤”，别名又称为“鲤城”，因其形似鲤鱼而得此名，但具体的详细原因却了解不多。为此，教师便带领学生与书为伴，走进书中探知“鲤城”一名的起源与缘由。泉州因其城阔形似鲤鱼，人们习惯将它称为“鲤城”，古代的“鲤城”确实有着较为坎坷的境遇，但随着晋室南迁，中国的东南逐渐得到开发，泉州这条“鲤鱼”也因此拥有了“跃龙门”的机会，“海上丝绸之路”更是见证了泉州的辉煌……在书中浩瀚的资料中，师生对泉州的社会人文有了更为深刻的认知及理解，而这些在有效组成了泉州乡土地理校本课程素材的同时，更为强化师生内心对泉州的热爱之情产生了积极作用，有助于学生边联系泉州实情、边学习地理知识，边学习地理知识、边更好地感知泉州多彩风情。

四、结语

泉州历史悠久、人杰地灵，有着丰富的人文以及自然资源，因此，教师要从实际学情出发，从泉州实际情况出发，灵活而巧妙地开发、构建校本课程，以此增强学生的地区自豪感、荣誉感，与此同时，使学生从身边的地理现象出发更好地认知与理解所学到的地理知识，这对促进学生地理素养的成长及进步有着极其重要的意义。

参考文献：

[1]张敏.乡土地理教学资源库的建设研究[J].教学管理与教育研究，2018（10）：38-39.

[2]王俊.基于乡土地理资源的高中校本课程开发研究[J].知识文库，2019（18）：138.