思维导图在高考历史一轮复习中的应用探究

张瑞

摘 要：一轮复习对高考成绩的影响不言而喻，思维导图作为引导学生学习的工具，结合“136高效课堂”教学法对提高学生复习效率产生积极作用。

关键词：历史;复习;思维导图

思维导图作为一种学习工具，可以帮助学生根据考纲建构历史框架，罗列历史知识，梳理重要知识点，更加清晰准确地掌握历史脉络。笔者尝试将思维导图运用到“136高效课堂”历史教学中，探索其在高考复习中的运用。

一、“136高效课堂”教学模式

“136高效课堂”教学模式主要明确“1”条主线，让学生自主学习、合作学习成为课堂教学的主线，把学生学会学习当作课堂教学的出发点和落脚点，坚持自主学习、展示、集成提升反馈“3”大模块，实现预习交流导入目标、教师引导自主学习、小组合作、小组展示、集成提升、达标测评“6”个环节。思维导图又名脑图、概念地图，通过模拟知识网络增强对知识的理解与掌握，形成丰富的连接，不再是片段化的知识碎片，提高了学生对知识把握的效率。历史思维导图通过对知识的整合，将最紧密的知识层层架构起来，触发学生大脑潜能，激发创造力。教师在“136高效课堂”模式下，将思维导图运用到历史复习教学中，可以高效地完成教学目标。

二、“136高效课堂”下思维导图在一轮复习中教学环节的使用

“136高效课堂”教学模式要在预习交流导入目标、教师引导自主学习、小组合作、小组展示、集成提升、达标测评“6”个环节贯彻素质教育、深化课程改革，提升学生综合素养的目标。在一轮历史复习中，将思维导图巧妙地融入各个环节，可获得事半功倍的效果。

1.预习环节

預习是历史复习过程中不可缺少的环节，高效的预习效果直接关系复习的效率与水平。通过运用思维导图，可以构建出知识的框架，形成知识点间的联系。教师的导学案设计要充分体现“以问题为主线”这一核心，要用高质量的问题紧紧抓住学生，突出对学生发散性思维的培养。中国古代历朝历代的起承转合，历史事件相互影响，通过思维导图可以将知识的脉络整合起来。将历史的大脉络层层架构，达到对知识的掌握。例如，把握好中国古代历朝历代的政治、经济、文化，通过鸦片战争前中英双方实力对比，可以将战前清政府的实力状况准确把握，从而了解晚清的社会状态，进而与近代对比。这样的历史就是一张丰富多彩、相互连接的网络，学生可以更加清晰地把握历史脉络。

2.小组合作自主学习

在上课开展复习时，教师已对重点知识进行了讲解和勾画，需要学生进一步开展自学，这时教师可以指导学生将重要知识点进行分解，让学习小组通过思维导图将内容梳理呈现，把握重点知识。同时进行小组讨论，结合自己的思维导图与小组成员进行讨论，最终达到知识的内化于心、外化于行。例如，将中国古代史分为若干专题史，每个小组承担一个专题的思维导图，如政治改革史，可以将著名的汉武帝改革、王莽改革、王安石改革等进行研究。再如宦官作乱史，明代后期的阉党之祸、联系到唐代的宦官之患，以及东汉末年的宦官干政，将这些类似的知识架构在思维导图中，让学生进行对比把握，分析当时社会的状态，综合把握历史知识，加强对知识的理解。

每个学习小组在完成教师布置的任务后，教师需要将每组的思维导图成果进行展示，开展有效的评价。对有独特见解的小组进行表扬，单独进行评价。例如，关于鸦片战争前中英双方实力对比这个知识点，一个学习小组引入工业革命的概念，从这个角度将战前英国和清政府的实力状况进行对比，从而从整个人类社会发展的进程看晚清的社会状态，让人耳目一新。

最后教师要将所有学习小组的学习成果进行总结，提炼其中的不足和亮点，对某些必须掌握的但是比较模糊的知识点进行强化指导。这样的历史复习就是一张丰富多彩、相互连接的网络，使学生更加清晰地把握历史脉络，更好地改善学习效果。

3.达标测评

课后，教师指导学生对复习课学习的知识点进行回顾，对导图中填充的知识点进行重点把握。同时将本节复习课的知识记录到笔记本上，构建好本节课的框架图，为下一节课做好准备。布置习题时教师通过思维导图的设计使学生做到触类旁通、举一反三，进行拓展训练时，着力培养学生的思维发散能力、创新能力和归纳总结能力。

综上所述，思维导图应用在高考历史一轮复习中可以提高学生的学习效率，增强学生的记忆力，使学生更好地把握历史脉络。“136高效课堂”教学在各个环节发挥了积极作用，能提升学生的历史成绩。

参考文献：

魏彩霞.思维导图在高考历史复习中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（35）：141-142.

注：本文系兰州市市级课题—教师个人课题“‘136高效课堂模式下思维导图在高中历史一轮复习中的运用研究”（课题编号：LZ[2020]GR0886）研究成果。