素质教育背景下实践型英语教学模式改革策略探讨

杨薇薇

[摘           要]  在素质教育背景下，要求学校转变教育教学方法。然而多数高职院校仍然采用知识学习型教学模式，将该类教学模式应用到语言教育与学习中，无法体现应用价值。分析实践型英语教学存在的问题，同时提出合理有效的教学改革策略，以此提升高职英语教学效果。

[关    键   词]  素质教育;实践型英语教学;改革策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0178-02

语言的学习必须要经过长时间研究与实践，才可以获得显著成效。为了达到应用效果，还必须通过一系列实践活动，提高应用能力。尽管我国大力推行素质教育，然而英语教学还是采用知识学习式教学模式。该类教学模式无法应用到语言教学中，学生不能通过语言知识体系提升语言应用能力。所以在高職教育阶段，必须合理应用实践型英语教学模式。由于语言学习与实际生活的关联性比较大，必须借助科学的思维理念与应用支持。学生在学习英语知识时，能够系统化掌握语言知识，教师注重提升学习活动的真实度，有助于激发学生的主观能动性。学生在完成项目任务过程中，可以培养独立思考与解决问题的能力，以此提升英语学习效果。因此，在社会现代化发展要求下，高职教育必须建立实践型英语教学模式，有助于实现素质教育目标，注重培养创新型人才。

一、高职英语教学存在的问题

在教育制度改革背景下，多数高职院校开始关注英语教学，并且形成学习热潮。通过英语学习不仅能够适应国家交流需求，也能够为岗位实习奠定良好基础。长期以来，由于受到应试教育影响，多数高职院校采用应试型英语教学模式，导致学生进入学习误区，将英语学习作为学习负担。从总体上看，由于受到传统教学模式的影响，在开展英语教学时，没有关注到学生的应用需求，只是为了应付考级和毕业。正是由于传统模式的影响，导致学生的学习方法不科学，总是通过“死记硬背”、研究“考试重点”等方式掌握知识点。从大量实践可知，多数高职学生都采用此种学习模式，虽然花费大量时间和精力，却无法获得英语应用能力，无法用英语进行自我介绍，也不会使用英语写个人简历，影响英语教学与学习的实践性。

英语教学模式存在的弊端，在一定程度上影响素质教育的开展，降低了素质教育成效。采用此种模式培养学生，无法提升其自主能力、实践能力和创新能力，所以对创新型、实践型人才培养的影响非常大。高职英语教育陷入死循环中，模式僵化，转变难度大。为了满足现代教育和素质教育的要求，必须转变此种教学模式。

二、实践型英语教学模式的原理

对于实践型英语教学模式来说，并非传统的理论知识讲解，而是按照语言学习原理与科学原理建立英语教学体系，以此提升英语教学价值。

需要注意的是，学习英语语言的目的在于交流和应用，而实践是掌握语言的重要途径。人们自小可以使用母语与他人交流，主要是由于母语是在实践中掌握的。虽然母语的掌握没有经过系统化语言知识训练，但是可以正常交流沟通。从上述分析可知，实践是语言学习的基础，是一种根本的语言学习方式。实践型语言学习具备科学的学习方式，因此必须了解和掌握语言学习方式。语言学习方式可以归纳为以下几点。

（一）自然语言学习范式

该类学习方式是在日常生活中学习语言，以母语学习为典型代表。尽管多数人没有接受过学校教育，也没有进行课堂语言学习，也可以熟练应用母语，具备思维水平和社会生活知识，充分证明语言学习的途径在于日常生活实践。部分人员认为，母语学习主要是在幼小年龄阶段，还未接受学校系统化教育，因此对于语言的掌握比较低级。从总体上看，语言学习与应用以实践为基础，必须紧紧围绕日常生活。学习语言知识只是为了获得专业的语言知识，从而应用于研究中。在高职教学中，不同专业都会接触到不同的专业语言知识，产生具备创造性的应用语言。

（二）研究性语言学习方式

该类学习方式的特点在于“研究”，将语言作为学科知识研究，以此探索语言基本构成与应用规律。例如在高职教育中，英语教学的内容在于研究语言知识，探索语言生成与应用规律，所以必须合理掌握和研究英语语法。应用此种学习方式，可以确保学生系统化掌握语言知识，了解语言构成规律，从而应用到实际生活中。经过大量实践可以看出，研究性语言学习方式可以应用到专门的语言学习中，可以培养具备应用能力的学生，全面达到英语教育教学的目的。

三、实践型英语教学模式的途径与方法

高职英语教育中，应用实践型英语教学模式，必须注重应用问题，同时将学习、生活与职业需求作为教育内容，注重学习和掌握不同的英语语言知识。学习和借鉴英语教学经验，结合长期教学经验，开展创新性教学试验。所以，实践型应用教学可以通过以下途径和方法实现。

（一）基本途径

现阶段，国家对素质教育的重视度不断提升，在高职英语教学方面也制定了课程标准，有助于提升英语教学的实践性。因此，在建立和完善实践型英语教学模式时，必须将课程标准作为指导依据，确保英语教学内容与方法满足教育要求。实践活动会影响学生的学习能力，但是素质教育强调学生的学习兴趣、认知水平及生活经验，并且推广应用体验式、参与式、合作交流式等多种学习方式，以此提升学生的语言应用能力，形成主动的思维方式，以积极心态面对语言文化学习，强化主动性意识，提升自主学习能力。通过实施新课程标准，可以转变“知识为主，能力为辅”的教育问题，有效指导实践型英语教学模式的建立与完善，提出科学的标准与目标。在学习活动中，应当开展多种实践型英语活动，以此促进学生的全面发展，强化学生的主体地位，确保学生在活动中应用语言知识处理实际问题，提升问题探究与解决能力。在实施素质教育目标时，极易受到传统教学思想和模式的影响，所以在教学期间必须树立自信心，不能过度关注形式，优化设计教学活动，以此达到预期的教学目标，全面提升学生的英语应用能力。