主动衔接助力成长

2021-09-05陈庆华

考试周刊 2021年64期

陈庆华

摘要：因高一新生难以尽快适应高中化学的学习，进行初高中化学教学衔接十分必要。初中教师应通过寻找衔接的突破口，对症下药，对学生适时适度地进行高中知识渗透，培养学生必备的学科核心素养。

关键词：教学衔接;策略方法;专业化成长

中学化学课程体系是一个整体，不同学段和模块间存在着联系。现行高中化学教材对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，化学知识趋于系统化、理论化。部分化学知识要求学生既要知其然，更要知其所以然，学生要学会迁移知识解决问题，因此，高一新生一般无法在短时间内融入高中化学的学习。初中化学教师要积极主动地研究初高中教学衔接方法，从培养学生学科核心素养、学科思维方式入手，为学生的可持续发展打下良好的基础。

一、明确必要性，主动衔接

笔者长期工作在教学第一线，曾经遇到一些不严谨、甚至出现科学性错误或者是超出初中生认知水平的中考试题。

例如，半导体硅（Si）晶片可用于制造计算机芯片。工业上通过二氧化硅与碳在一定条件下反应得到硅，该反应的微观过程如下图所示，请结合图示回答问题（略）。

评析：该试题化学反应的微观粒子模型图是错误的。二氧化硅为原子晶体，不能用简单的分子模型图表示其结构。命题教师可能因长期在初中教学而忽视了该知识點，进而导致试题缺乏严谨性，出现科学性错误。

再如，科学家开发一种利用铝镓合金（镓：Ga）制取氢气的新工艺，如下图所示：

评析：第（2）题要求学生写铝在常温条件下与水反应产生氢气的化学方程式，所给的解题信息量不足，超出了九年级学生的认知水平。命题教师可能是长期在高中任教，不太了解初中学生的学情。

从2017年开始，福建省中考采取统一命题，实行“两考合一”的考核方式，命题教师主要由一线初高中教师担任。如何命制一份既适合初中学生认知水平，又能满足高中选拔人才需要的试卷，无疑是对命题教师巨大的考验。为助力学生顺利应对中考，并轻松进入高中学习，初中教师积极主动地进行初高中化学教学衔接的研究很有必要。

二、寻找突破口，对症下药

为实现初高中化学教学的有效衔接，笔者对比分析了现行初高中化学课程标准，找到二者的衔接点是解决问题的关键。教师要明白初高中学生在化学学习方法和能力上的要求差异，以发展学生学科核心素养为出发点，优化教学设计，提高教学质量，使学生的三维目标得以顺利达成。

实验教学是化学教学的灵魂，也是初高中化学教学衔接的重难点。以初高中教材中涉及的实验内容对比研究为基础，从实验能力要求、教学策略等方面展开研究，力求为高中学生实验打好基础，促进学生的实验综合能力稳步提高。

现以《物质的检验、鉴别、分离除杂实验》专题复习课为例，谈谈在初中阶段如何为高中实验打好基础，让学生在高中学习阶段，实验综合能力有进一步提高。

【复习一】鉴定即检验：物质的检验是根据物质的特性，用物理或化学方法来确定样品物质中含有什么物质或含有什么离子，即用实验的方法确定是不是，或有没有的一种题型。

【实验习题2】小军同学和父母周末去野炊，他们用石灰石（主要成分是碳酸钙）砌灶台烧烤食物，石灰石在烧烤过程中是否产生新物质？如果有，请你设计实验方案，验证产生何种新物质？

解析：产生新物质氧化钙。实验方案：将烧烤后的石灰石取样加水溶解，用玻璃棒搅拌，静置后取上层清液，滴入两滴酚酞试液，酚酞试液变红，则证明有新物质产生。因为碳酸钙在高温条件下生成氧化钙，氧化钙与水反应生成氢氧化钙，氢氧化钙溶液显碱性，使酚酞试液变红。

【复习二】鉴别即区别：根据物质或离子的特性，辨别它们各是什么物质或含有什么离子。这是用实验的方法，对两种或两种以上的物质进行区别的一种题型。

解题思路与方法

鉴别方法：

（1）物理方法：依据特殊的物理性质（如颜色、气味、溶解性、溶解时的吸、放热等）进行现象观察、分析判断、得出结论。

①依据颜色鉴别：例如，鉴别硝酸钾晶体和高锰酸钾晶体。