核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

陈赞钦

摘 要：现阶段，在中国社会整体发展速度不断加快的背景，国家的经济和科技水平得到了较快的提升，也正是在这样的背景下，越来越多的人逐渐意识到，校园教育工作的顺利开展，对于人才培养所起到的关键性作用。所以，文章结合小学阶段语文课堂教育工作实际开展的情况，重点研究群文阅读教学方法的实施策略，并且以核心素养为依据，从而找到课堂教学工作最佳的开展和实施方法，以便于小学生能够在群文阅读教学模式应用下，了解更多语文的知识，提高阅读的能力。

关键词：核心素养;小学;语文;群文阅读

在最新课程改革教育理念提出之后，素质教育成为课堂教学的重点，培养学生核心素养更是每一个教师义不容辞的责任和义务。所以，小学语文课堂教学工作也是如此，想要真正的提高课堂教学的有效性，就需要教师掌握学生当前知识学习的情况，有针对性地对学生进行教育和引导，只有这样，才能够打造高质量的课堂。文章对小学语文群文阅读教学模式进行深入地分析，在核心素养的视阈下，群文阅读教学工作实施的目的，是要引导学生在最好的状态下掌握更多的知识内容，提高学生的学习效率，推动学生后续更好的发展和进步。

一、 小学语文群文阅读教学的作用

在核心素养的背景下，小学语文阅读课堂教学工作采用群文阅读这一模式，能够最大限度的提高学生语文知识学习的效果。

第一方面就是能够提高学生阅读的效率。根据调查能够看出，传统的阅读要求小学阶段的学生每天仅阅读500字，但是这一点与最新课程标准改革的要求不符合。借助群文阅读就能够在原有的基础上，帮助小学阶段的学生增加阅读量，同时通过群文阅读，也能够让学生深入到文章内部，对其中所包含的主旨以及文章的内涵有所理解，最大限度的降低学生阅读的难度，全方面提高学生的阅读效率。

第二个方面是促进学生对阅读知识的掌握。通过小组阅读的方法，可以丰富小学生的知识体系，使学生能用不同的文章分析和理解核心思想方法，从而提高阅读水平和阅读质量。

第三是全方位调动学生的阅读学习兴趣。在小学语文阅读教学中，教师往往采用单一的填鸭式教学方法，导致课堂气氛沉闷。如果长期这样下去，学生就会对阅读失去兴趣，最终影响教学的顺利开展。然而，借助小组阅读教学模式，教师可以根据学生的实际情况，对文章中的知识点进行归纳和总结，这对提高学生阅读的有效性，激发学生的阅读兴趣，促进学生的发展和进步有很大的帮助。

二、 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学

（一）围绕一个主题单元进行群文阅读

在小学语文阅读课堂教学工作中，教师可以根据教材内容提炼一个单位的核心思想主题，围绕这一主题，对文章的内涵进行深入研究分析和整合。从而使学生能够关注知识在学习过程中的系统性特点，也能够对文章进行比较分析，使学生真正在有效的阅读学习过程中，掌握更多的内容，学到更多的知识，从而提高自己的阅读教学水平。

在阅读教学工作的实施过程中，教师可以引导学生浏览文章，选择一组文章，確定一个方向，发掘有价值的信息。在教学的过程中，教师要深化主题课，应让学生预先准备好，让学生了解中国伟大的光荣领袖的事迹，然后引导他们在文章中比较分析。例如，学习的时候，行军可以让学生感受到红军的精神。这种方法既能提高语文课堂教学效果，又能向学生传达爱国情怀，从而使学生树立爱国主义精神，培养学生热爱祖国的核心素养。

此外，小组阅读教学法也可以通过创设问题情境方式在小学语文课堂中实施。教师可以引导学生在阅读过程中朝着一定的方向，这样可以更顺利地完成教学任务和目标，提高阅读教学的效果。例如，在学习《农夫与蛇》《渔夫与金鱼的故事》等文章时，教师可以进行小组阅读，设置问题情境，例如，如果你是农夫，你会对蛇做什么？如果你遇到一个在街上摔倒的人，你会自愿帮助他吗？如果你帮助别人，他们在背后说你坏话，你怎么处理？这样，学生就可以通过阅读文章进行分组讨论，深刻理解文章的内涵和所包含的知识点。通过对文章的学习，让学生明辨是非，从而实现培养学生核心素质的目的。

（二）围绕作者来进行群文阅读

在小学语文教材中，有许多优秀的作品和优秀的作家被安排在其中，这些内容都是值得学习的，既能提高学生的整体素质，又能打造一个优质的小学语文课堂环境。教师在解读的过程中，需要对这些作品以及内容进行深入的分析和整理，然后借助小组文章阅读的教学方法，使学生在学习过程中对作者的各个方面都有所了解，教师需要发挥小组文章阅读的优势，让学生先了解作者所写的内容，然后比较所写的作品，深入分析作者的情感变化。

例如，以诗人李白为核心，探讨不同作品的特色时，通过《赠汪伦》这首诗可以分析出来，其中虚构出了作家与汪伦之间的友情。通过这样的分析，教师需要继续列举出李白的诗词，让学生进行欣赏，这也是群文阅读教学中一个最具特色的教学形式，即以某作者为核心，开展有效的群文阅读教学模式，如，李白的诗《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城/白帝下江陵》等，虽然有些不属于小学阶段学习的诗词，但是教师在这一时期开展有效的群文阅读教育，能够引导小学生深入了解诗人创作的风格，从而在分析需要学习的诗词内容时，提高学生对于古诗词鉴赏的能力。

一个诗人在创作的时候能够呈现出不同的主题，在不同的时期，所创作的作品都会存在差异，这些与作者的生活经历，以及所处的时代背景都有着极大的关系。通过群文阅读的方法，可以让学生了解到不同风格的古诗，诗人的情感，以及诗人所想要表达的思想，整个过程都能够让学生深刻地对作者进行了解，如，有些诗人表现的是顽强不屈的精神、有些诗人表现的是乐观的状态、有些诗人表现出的是家国情怀，这些不同的内容对于小学生核心素养培养的效果和意义也是不相同的，所以教师还需要找到正确的教育工作实施策略，全方面的培养小学生的核心素养。

（三）突出学生的主体性地位