核心素养背景下初中历史主题式教学探析

卢丹

【摘   要】  初中历史现行的教学方法存在着一定的问题，运用主题式教学模式，让教学目标更为明确，有效地影响了教学质量，提升了学生的学习效率，在核心素养教育理论的要求下，从制定教学目标、设计教学方案、构建教学评价三个方面论述了核心素养引导下的历史教学途径。

【关键词】  核心素养;历史教学;主题式

在初中历史教学中，运用主题式教学培养学生的核心素养是切实可行的，它们是一对共生体。一方面，通过历史教学培养学生的核心素养可以成为主题式教学的培养目标;另一方面，历史主题式教学是围绕一个主题或者立意学习，能有效培养学生的核心素养。那么，主题式教学与核心素养培养相结合进行初中历史教学策略有哪些呢？

一、以核心素养为指导制定历史教学目标

历史教学目标是三维目标，目标的制定依据课程标准、学情等，在核心素养背景下制定历史三维目标时，老师要站在唯物史观、时空观念等角度上，目标突出了知识、能力、情感态度与价值观，更具有综合性、全面性，能培养出更符合社会需要的人才。历史核心素养目标的制定一定要结合教材内容，并根据学生的学习需要有所侧重，循序渐进地培养学生的能力。每个教学目标也要有一定的层次，不能一刀切地要求学生达成同一个目标，不同的年级段对学生的核心素养培训也是有层次的，教学目标应该参照核心素养的层次要求。比如，从教材资料出发，设定培养学生核心素养的教学目标：能简单叙述张骞等人出使西域的经过、结果与影响;根据相关资料说出出使西域的目的;能通过材料、视频等说出张骞、玄奘等人的可贵品质，这种品质对社会的贡献，对自己的启示。这是七年级的教学内容，面对全体学生，我们的教学目标就是让学生通过材料、视频、故事等，初步了解这一历史事件及对社会的巨大贡献，教学目标要做到合情合理，能适用于每个学生。在课堂教学时，我们能从教材中确立一个合理的主题立意是课堂教学成功的灵魂，合理的教学目标确立也是教师应该思考的，实现这些主题与目标的合理性，需要教师针对学生的特点，根据教学资源进行整合，精心设计历史教学的每一个环节。

二、以核心素養目标为指导设计历史教学方案

精选科学的教学案例，让学生在学习与讨论中懂得资料的本质，循序渐进地完成核心素养的培养目标。如何才能做到循序渐进呢？这就要求教师紧密联系每个教学环节，做到教学方案的合理性。通过分析资料，达成合理的历史解释，而且运用情境教学法，引导学生进入历史人物与历史事件之中，让学生感受到这件事就发生在当前，充分感受环境，结合史料证据，理解合理的解释。

比如，阅读“荣誉的力量”材料：张骞原来是皇宫的一名极为普通的侍从官，但是他与众不同的是内心的荣誉感极强，有着很强的探险精神，对未知领域有探索的欲望，不满足于现状，想拥有不平凡的一生。当汉武帝招募出使西域的使者时，没有人敢应募，但是张骞抓住了这次机遇，勇敢地承担起出使西域联系大月氏国的重任（出自纪录片《中国通史》）。引导学生阅读史料，理解张骞敢于出使西域的原因：既与张骞的性格有关，也有他对荣誉的渴望，远大的理想与机遇的巧合，使他成为一代功勋。教师要引导学生养成“敢于挑战、有远大理想”的核心素养，惰性、心无大志、胆怯将会一事无成。

再比如，《玄奘之路》中的“绝域求生”片段，讲述了玄奘战胜困难去西方取经的艰苦历程。他之所以很好地完成了使命，除了天时地利的条件之外，最重要的是有一个永不放弃的信念，玄奘不畏一路艰难险阻，宁可西行而死，绝不东归而生，只有这种大无畏的精神才能干出一番大事，才能成为一代伟人，才能创造辉煌的历史，才能被后人传诵。

三、以核心素养为基础制定历史教学评价标准

在初中历史教学中，制定合理的教学评价标准可以有效检验学生的学习情况，了解教学的有效性。初中历史培养学生的核心素养分为几个不同的层次，但是不同的层次应该是有联系的，逐层递进的，每个层次之间不可分割。所以，老师在制定教学评价标准时要做到层次性、递进性与连贯性，在长期的教学过程中完成对学生核心素养的培育。在初中历史教学评价标准中，以张骞出使西域为例，为了落实历史核心素养的质量评价，我认为可以有如下几个层次标准。

水平一的学生能够说出张骞出使西域的时间、路线、原因等，分析从汉朝到明朝期间中国外交路线有什么变化。水平二的学生能分析出张骞等人出使西域的原因、成功的原因等。水平三的学生则能通过资料学习与当时的历史背景结合起来，分析我国当前“一带一路”倡议的伟大之处。

总之，在核心素养背景下实施主题式教学是可行的，二者的结合可以运用主题式教学有效培养学生的核心素养，而在核心素养指导下可以有效组织主题教学，二者相互促进。在初中历史教学中培养学生的核心素养需要一个长时间的过程，我们应该加大对主题式教学的研究，帮助学生建立起良好品格和关键能力，培养出对社会有用的人才。

【参考文献】

[1]沈亭亭.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].知识文库，2020（01）.

[2]杨彩玉.社会主义核心价值观融入初中历史教学中的路径和策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）.