高中地理教学中培养学生读图能力的路径

李贞彩

我们常说地图是地理这门学科中的第二种语言，这种说法很形象地说明了地图在整个地理学习过程中的重要性。对于高中生而言，地图是他们在地理课程学习当中最为重要的一种工具，因此在高中阶段的地理教学活动中，教师首先就要对学生的地理读图能力进行培养。

一、通過强化读图方法的指导来提高学生的读图能力

对于现在的高中生而言，学习地理的难点之一就是看不懂地图。没有掌握读图技巧，让许多学生无法很好地完成地理课程的学习任务，课堂问题与课后习题中错误次数的增加，让很多学生对地理学习丧失信心，这给高中阶段的地理教学活动造成了严重的阻碍。想要提高高中阶段地理教学的质量，教师就要在实际的地理课堂教学活动当中更加注重对学生读图技能的培养。通过高中阶段的地理课程，对学生的读图能力加以强化，有效引导学生更加快速地掌握读图的基本方法，能够帮助学生更好地融入地理课堂的学习中，也就能够更好地提高现阶段高中地理的教学质量。

以《农业生产与地理环境》这一课为例，教师要是想在这节课上强化学生的读图能力，就可以以世界水稻种植分布为抓手，通过这一问题，教师可以将地图与文字进行结合，然后再指导学生对世界上种植水稻的地区进行筛选提取，这就是强化学生读图技能的有效方法。学生通过教师的有效引导，能够很快地明确读图的目的，在目的的带动下，学生能够准确地从地图上探索出地理位置中的经、纬度等数据与水稻种植之间的关系。

在强化读图能力的训练中，教师可以让学生结合之前所学的影响水稻种植的自然条件等，对世界水稻种植的分布图进行记忆。这样的强化读图法，能够帮助学生快速掌握读图的技能，有助于提高学生的图形理解能力。

二、通过解题技巧的锻炼提高学生的读图能力

通过对学生的解题技巧进行提高，培养学生的读图能力是高中阶段地理教学的核心内容，这样的读图教学法对学生的学习成绩有着极为重要的影响。在高中阶段的地理日常教学活动当中，教师需要加强引导学生更好地掌握文字、地图与数据信息等各类数据之间的相互转化，这样才能够从根本上帮助学生形成较为强大的逻辑思维能力，从而培养学生形成通过读图解决问题的能力。

在鲁教版地理必修二教材中第一单元的第一节《人口分布与人口合理容量》这一课的教学中，教师可以先让学生对1990年以及2000年的中国中、东、西部的人口数量对比分布图进行观察解读，并让学生尝试解决“我国的人口分布特点是什么？”以及“近年来我国的人口发展趋势是怎样的？”等问题。通过这样的问题，教师可以引导学生很好地将地图上的信息与文字进行结合，这能够帮助学生更好地梳理自己的解题思路，也就能够解决很多学生虽然能从图中得到大量信息却不能准确回答问题的缺点。

通过读图引导，学生对图文进行准确转换，能够让学生对不同时期各个地域的人口密度进行更为准确的分析。这样的教学，不仅能够有效地加深学生对所学知识的了解与掌握，还能够帮助学生更为清楚地知晓我国各个地域的人口密度变化的过程，能够有效提高学生自主分析解读地图与解决地理问题的能力，对于高中阶段地理教育教学活动的整体质量的提高能够起到积极的推动作用。

三、通过开展小组合作学习对学生的读图能力进行训练

在高中阶段的地理教学活动中，让学生掌握应用地图的能力是教学最为主要的目标。因此，在高中阶段的实际教学活动中，地理教师不仅要对学生的读图方法进行教育引导，更要对学生解题技巧进行培训。教师可以结合学生所掌握的知识与教材中的内容在课堂上组织学生开展小组间的合作学习，在小组学习的过程中，让学生进行自主视图与读图训练，这能够有效强化学生的地图应用能力。

以《交通运输布局》这节课程为例，在这一节课的课堂教学活动当中，教师可以让学生根据校园道路的分布实况以及所学到的知识，自行绘制出一幅校园的交通图。教师可以对班上的学生进行分组，让学生以小组的形式进行校园地图的绘制，由小组间的成员共同对校园的道路长度进行测量，并一起完成校园平面图的绘制。

在这一过程中，教师还可以让每个小组以自己小组内所绘制的地图为依据，对校内的道路实际分布情况与建设原因进行分析。这能够有效提高高中地理课堂的趣味性，使学生更为积极地投入地理的课堂学习当中。

在高中阶段地理课堂中采取小组形式的学习活动，不但能够有效培养学生的绘图能力，而且能够加深学生对地图的理解程度。通过小组间的合作学习，能够有效加强学生的合作学习能力。地图是高中阶段的学生学习地理知识最为基本的一种工具，小组间的合作绘图与读图练习能够有助于教师更有效地推动学生个人读图能力的提升。

结合上文，我们不难发现，在高中的地理课堂当中培养学生的读图能力，能够很好地帮助学生对所学到的知识进行梳理与强化。通过强化学生读图、对学生的解题技巧进行培养、开展小组间的合作学习等方法，可以有效提高高中地理教学的质量。