幼儿园科学区域活动的指导策略研究

张霁

【摘   要】  近年来，幼儿教育改革逐渐普及，让愈来愈多的幼儿教育者认识到“教学做合一”，培养幼儿自主探究能力的重要性。激发幼儿的兴趣和探究本能，挖掘幼儿的创造潜力亦成为当下幼儿教育的热点课题。其中幼儿园科学区域活动，能充分挖掘幼儿自主探究、创新能力，体现了幼儿教育的针对性、个性化、多样性。但如何能最大化发挥幼儿园科学区域活动教育的实效性，还需要教师的有效指导。

【关键词】  区域;环境;幼儿园;活动;策略

幼儿园科学区域活动要满足3到6岁不同幼儿个性发展需求，所以科学区域活动环境中材料的投放需要具有层次性，有易有难，可供不同幼儿挑选，发现自己的兴趣点，充分满足幼儿的探究欲望。同时在活动中佐以有效指导，利用情景、游戏等多样化手段提升幼儿的实践操作能力，培养幼儿的创新思维。基于此，就幼儿园科学区域活动具体指导策略进行阐述。

一、投放多样化材料，提升幼儿探究兴趣

幼儿年龄、成长环境、个性的不同，让幼儿对于科学区域活动中的材料表现出不一样的兴趣。小中班幼儿大多对于简单容易操作的材料更感兴趣，大班幼儿则对复杂材料的关注度更高，但绝大多数幼儿均对游戏化材料的兴趣更浓厚。为满足不同幼儿的兴趣点，教师可以在科学区域活动环境投放多样化材料帮助幼儿找出自己擅长的领域和兴趣所在。面对多样化材料，幼儿会采取试探操作，教师要注意观察幼儿的爱好和行为，在幼儿陷入困惑时进行点拨指导，提升幼儿的探索欲望，促进幼儿继续探究活动材料。

例如，在科学区域活动中教师投入了一些简单的材料：纸盒、积木、橡皮泥等，这类材料是各阶段幼儿均可操作的基础性材料。之后，教师再投放一些纸杯、毛线、陀螺、电子秤、球类、尺子、魔方等材料，这类材料难度上升，需要幼儿自行探究操作的方法。还可以投放观察科学实验性质的磁铁、植物生长、静电现象等材料，激发幼儿的探索欲望。教师在科学区域活动环境中将投放的材料从易到难进行分类放置，可以有效地观察幼儿的兴趣点，直观地了解幼儿探索的材料有哪些，方便教师的点拨指导。如观察到幼儿在试探玩耍球类材料时，只是一个人单独拍球，教师可以适当点拨幼儿与他人合作探索球类的传递、滚动等方式。

二、设置情景指导，拓展幼儿的探究思维

在科学区域活动中，教师发现许多幼儿在探索材料的游戏性能、原理时，很难保持持久的关注度，这与幼儿年龄小、无定性有一定的关系，但最主要原因在于幼儿在科学区域活动探索中遇到了瓶颈。比如，前文中提到幼儿对球类材料的探索，长时间没有确定新的探索方向，会让幼儿兴趣降低。教师除了对幼儿进行个别指导外，还可以在科学区域活动环境设置一些情景指导，在区域环境中以图片的形式展示科学区域活动的操作方法，也可以利用多媒体播放一些简单的材料原理知识，为幼儿的探索过程提供新的思路，丰富幼儿的认知，拓展幼儿探究思维。

例如，在“自制泡泡水”活动中，教师提供洗衣粉、洗洁精、肥皂、小勺子、水、杯子等材料，并在科学区域活动环境中张贴生动的图片展示了泡泡水的制作过程，提醒幼儿注意安全，不可食用，让幼儿选择一种材料制作泡泡水。幼儿根据情景指导，操作完成某一材料的泡泡水制作后，教师可以让幼儿试着用其他两种材料制作泡泡水，并提出问题，让幼儿比较哪种材料更容易吹出泡泡，提升幼儿的探索本能。同时，教师利用多媒体播放泡泡在阳光下呈现的“色彩斑斓”现象，展示此现象的产生原因是光线穿过肥皂泡的薄膜时发生折射。为幼儿提供新的探索方向，促进幼儿自发地到阳光正好的户外吹泡泡，观察泡泡的色彩变化，丰富幼儿的科学知识，拓展幼儿的探索思维。

三、引导幼儿实践操作，培养自主学习能力

幼儿的实践操作是科学区域活动的核心内容，只有幼儿在活動中亲自动手操作，才能体会到科学区域活动的魅力，进而提升幼儿自主学习能力。幼儿正处在想象力丰富、思维快速发展的阶段，如果让幼儿亦步亦趋地跟随教师参与活动，容易将幼儿限制在教师的固定思维内，不利于幼儿创新能力、想象力、动手能力的培育。所以要充分还原幼儿的创作时间、空间，引导幼儿通过自己的观察、操作实验、验证结果，激发幼儿的创造力，促进幼儿自主学习能力的提高。

例如，科学区域活动中设计“自制沙漏”的环节，教师让幼儿了解沙漏是一种测量时间的装置，为幼儿提供矿泉水瓶、沙子、秒表等材料，让幼儿选择两个相同的矿泉水瓶，制作沙漏。在这个过程中教师引导幼儿对照秒表观察沙子的流速与瓶口的大小的关系及沙子流完的时间。幼儿为了比较实验，会选择多个瓶口大小不一的矿泉水瓶操作观察，最后得出瓶口越大，秒表记录时间越少，沙子流速越快;瓶口越小，秒表记录时间越多，沙子流速越慢。这个过程要充分还原幼儿的自主观察、操作空间，不要过多干涉，帮助幼儿认识到沙漏的计时原理，促进幼儿初步养成自主学习的习惯。

总而言之，幼儿园科学区域活动的指导策略要从科学区域活动环境的材料投放的丰富、操作方法及重视幼儿自身实践操作能力的锻炼三个方面着手，才能最大化地提升幼儿的自主探究能力，实现幼儿园科学区域活动教育的有效性。