小学中年级段古诗词积累策略措施

詹丽娟

摘要：古诗教学一直是小学语文教学的重点和难点。学生因自身语言水平有限，在日常生活中接触古诗的机会不多，对古诗的理解能力也不强，这给学生古诗词知识的积累造成了障碍。但是，古诗的积淀是学生了解中国传统文化，实现文化传承的重要途径，小学语文教师不可轻视。为此，本文在探讨了小学语文古诗词积累的意义的基础上，结合教学实践从以下方面，提出了促进小学生古诗词发展的对策。

关键词：小学中年级语文;古诗积累;有效策略

在语文核心素养的定义上，小学语文教学不仅要培养学生的语文基础知识和技能，而且要重视道德素质的熏陶，使学生深入了解中国传统文化，为他们未来的优秀中华文化传承奠定良好的基础。古语云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。风之积也不厚，则其负大翼也无力。”由此可以看出，语言的积累最终是为了更好地运用语言，这就是新课标所强调“语言积累”的原因。

一、古诗研究的意义

《语文课程标准》明确规定：“九年课外阅读量应超过四百万字。”《语文课程标准》要求1-6年级的学生背诵160首优秀古今诗词，并在附录中列出《优秀古诗背诵推荐篇目》，这样的比例在逐年增加。通过让学生从小积累古诗文学知识，可以培养其对文学的兴趣，夯实其文学基础，提高其人文素质，丰富学生情感，陶冶情操，全面提高人文素质。也就是古代诗歌文学教育遵循“释题识诗”的原则;解决问题，翻译整篇文章;悟情感，一起背诵。身为语文教师，有责任带领小学生积攒古诗与文学，让孩子们在记忆的黄金时期感受中国五千年的历史瑰宝，在这灿烂的文化殿堂中寻找宝藏，让中国传统文化深入到每个孩子的心中。同时，我国也十分重视小学生古诗文教育。

二、小学中年级段古诗积累的有效策略

1.吟诵与积累古诗，奠定文学基础

我国传统的以诵读为主的诵读方式，是古人学习的重要手段。诵读是一种独特的半读半唱的方式。背诗讲究语言因素、汉语声调特点、用韵规律的结合，音韵、韵律、对偶、平仄是其中平仄的最重要。吟诵时平长，音调短，有一定韵脚，但旋律却是无定形。由于每首诗的内容和形式不同，朗诵者的感受也会不同。同一首诗理解不同，语调就不一样。儿童通过慢吟，细细品味，净化心灵，陶冶情操，接受传统文化的影响。「熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。」在早晨自习的同时，鼓励学生们去读古诗;在课后，在等老师短时间内，班长领着朗诵古诗，诗歌的洪亮歌声掩盖了嘈杂的喧嚣，成为校园一道亮丽的风景;在活动课上，做一些活动，试图把自己想象成古代人，穿上一件长袍，走上方步，摇头吟诗，展开想象，做一些动作，配一些音乐。教师要带头、与学生互动一起吟诗，让教师成为学生心目中敬者;在学生中，教师无不熟悉，教师要带头，与学生互动。通过这种方式，学生可以从老师那里学到很多东西，不断激励他们引导学生唱古诗，营造传统文化氛围。

2.在画中感受古代诗歌的意境

古语云：“诗中有画，方为上乘。”“诗中有画，画中有诗。”。”古诗如画。小学生比较喜欢绘画，我们可以利用他们的兴趣爱好帮助他们积累古诗。具体地说，我们可以现进行有感情地阅读文本，然后再自由地勾画简笔画。然后，读简笔画，背诗。你画我唱，其实这一过程就是学生再创造再想象的过程。例如，教师根据诗的意思，在黑板上勾画简笔，引导学生背诵：“黄四娘家花满蹊”;点着花，“千朵万朵压枝低”顺口就来;出现蝴蝶——“留连戏蝶时时舞”;飞来黄莺——“自在娇莺恰恰啼”。这样一来可以使学生在欣赏自己的杰作的同时，也能享受与同学互动的乐趣，丰富古诗的积累。另外，还要求每一位同学都准备一个《江畔独步寻花》的手写本，这些活动是很有趣的。同學们积累了大量的古诗，进一步体会古诗词的意境美，从而增强了积淀的兴趣。

3.吟诵古诗的韵律

诗画互动《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。”语文课唱一首古诗，活动课唱一首古诗，音乐课唱一首古诗。这些都会激发学生的兴致，自然，他们也会在不知不知觉中记住古诗。另外，也可以鼓励同学们吟唱自己最熟悉的古诗，也可以结合自己学过的歌曲，用自己喜欢的旋律哼出古诗，变成自己喜欢的歌曲，这样更加深诗词的记忆。

4.品一品，再造古诗文学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"在儿童沉迷于朗诵和欣赏诗歌的同时，心灵也就逐渐融入到了诗词之中，似乎得到了春风的慰藉。学习《忆江南》一文后，孩子们写了一首《忆东湖》——“东湖好，风景旧曾谙，日出江花赛早霞，春来江水绿又蓝，能不忆东湖？。”一位学生曾这样感悟道，古诗就好比一杯绿茶，需要品了又品，才能闻到茶香，品到茶味。

结束语：古诗词是中国传统文化的杰出代表，蕴涵着古人对生活、社会乃至国家的深刻思想感情，具有不可估量的教育意义。古诗文的积淀是联系学生与古诗词世界的入口，有助于学生审美趣味的提升，帮助学生认识古诗词的巨大文化价值。

参考文献：

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[2]张小红.从古典文化中积累的古诗教学策略[J]（上）.2016（02）.

[3]何炯妍.小学生古诗积累的策略探究[J].中国校外教育，2020（6）.