论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

张咪

摘要：幼儿园课程游戏化，不仅与幼儿的年龄和心理特点相符，还能满足幼儿的个性化需求。通过这样的方式来激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提升幼儿的课堂参与度，为幼儿的全面发展奠定良好基础。基于此，本文章对幼儿园游戏化课程资源的开发与利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;游戏化;课程资源;开发;利用

引言

幼儿对一切事物充满好奇与求知的欲望，希望对一切新鲜的事物都进行学习和探索，传统的教学模式往往会限制幼儿思维的延展性，将幼儿的思维局限在书本知识之内，长此以往，对幼儿各方面的发展起不到任何有利的作用。

一、幼儿园游戏课程化构建与生成的价值

不同年龄段幼儿的性格特点、心理状态、情感需求等均存在着一定差异，因此，所开设和制定的课程内容也要有所区别。游戏活动是幼儿最为喜爱的活动形式，但是又绝不仅仅是一种娱乐性活动，其可作为幼儿学前教育阶段中的一种重要教育形式，对于幼儿身心健康的培养起着重要的推动作用。游戏内容和形式在幼儿教学中的有效应用，为幼儿提供了一个较为高效和便捷的发展空间。通过相关教学实践研究来看，幼儿在游戏中的个体表现普遍高于其日常生活中的行为能力水平。游戏活动能够为幼儿营造和创建出一个更为轻松愉悦、舒适自由的成长和发展环境。

二、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

（一）从幼儿视角出发构建游戏课程理念

教师在组织游戏化教学时，应从幼儿的角度出发，成人的思考方式同幼儿的思考方式是存在差别的。教师设计游戏课程的出发点是怎样让幼儿更快速地接受学习内容，怎样才能够使幼儿的综合能力得到提高。而在幼儿的观念中，学习内容并不是第一位的，游戏过程中的体验会更为重要。在这样的情况下，教师设计的游戏课程若是脱离了幼儿的期待方向，就容易降低幼儿的课堂学习效果。所以说，教师在构建游戏课程理念、设计游戏课程时，应从幼儿的角度出发，减少游戏课程的说教性，融入更多的趣味性活动。例如，教师在进行简单加减法内容的授课时，可以为幼儿准备好一些小星星，将其作为学具，鼓励幼儿根据增加、减少小星星的数量，来练习加减法。为了增强幼儿的参与度，教师可以酌情加入一些游戏竞赛，对积分最高的幼儿、表现最积极的幼儿进行表扬。

（二）合理規划室外活动区域

为了提升幼儿园室外游戏教学活动的实际效能，首先，幼儿园在建筑规划阶段，应合理设置室外游戏范围的各种教学区域，依据不同功能合理选择不同游戏区域的基础设置，规定不同游戏区域的实际大小;其次，在日常教育教学中，幼儿园管理人员应加强对幼儿教师的培训工作，提升幼儿教师开展室外游戏教学活动的技能，更为重要的是使幼儿教师全面、具体地了解园区内不同游戏教学区域的具体功能，明确不同游戏过程的具体教学环节和相应的安全要求，从而使幼儿教师在基础游戏设施的实际应用方面更具专业性，使室外游戏的具体过程更具安全性;最后，在实际的室外游戏化教学过程中，幼儿教师应明确相应的游戏化教学目标，依据游戏教学目标将游戏过程分为生活实践类、生活常识类、身体能力训练类、动手能力培养类等，进而在开展此类游戏活动时，合理科学地选用相应的游戏设施，充分高效地准备相应的游戏资源，进而从整体上改善室外游戏化教学活动效果。

（三）结合生活开展课程游戏化教学

教师要充分考虑幼儿的学习需求，将幼儿的兴趣爱好作为教学的出发点，设计与幼儿生活实际相结合的课程游戏化教学，以激发幼儿的学习欲望，提高幼儿的认知水平和认知能力。例如，教师结合生活实际为幼儿设计“我家的用纸小调查”活动，以培养幼儿的环保意识。首先，教师在课前为幼儿准备好纸和笔，布置此次活动任务，让幼儿调查一个星期自己家里会消耗多少卫生纸，并将调查结果记录下来。一周后，在课堂上与大家一起分享，分享的同时，幼儿的表达能力得到了有效的锻炼。另外，教师还可以为幼儿科普纸的原材料和制作方法，让幼儿知道珍惜资源、节约用纸，从而更好地培养幼儿的环保意识。通过这样的方式丰富幼儿的知识，增长幼儿的见识，让幼儿逐渐养成良好的生活习惯和行为习惯，从而促进幼儿的发展。

（四）组织集体游戏活动

老师组织不同年龄的幼儿共同游戏的活动，老师将游戏的要求向幼儿讲解清楚后，就不再参与整个游戏的过程。由于幼儿大多数是家中唯一的孩子，他们在家中没有同龄人接触，所以在幼儿园阶段，孩子们往往不懂得该如何和自己同一年龄阶段或者比自己高点的幼儿相处。游戏开始后，幼儿在这其中自己进行规则的学习，他们作为整个游戏过程中的主体，老师可以在一旁进行观察并记录相关的情况，比如记录不同年龄段幼儿的一些不同的行为等，但是老师不要进入相关的游戏区域内干涉幼儿的行为。例如，整个游戏中由于是合作完成的，难免幼儿和幼儿之间会存在意见的分歧，当出现分歧的时候，老师要观察幼儿会怎样处理这些分歧，幼儿会逐渐地发现，矛盾不解决，只会导致整个小组的进度停滞不前，当他们发现分歧不解决的坏处之后，就会合作进行游戏，共同去完成游戏任务，以此不断增强幼儿的团结合作意识。

结束语

总之，游戏是广受幼儿喜爱的一项活动，在幼儿园落实保育工作的过程中，不只要让幼儿积极游戏，同时还要很好地彰显游戏本身的教育价值，贴近幼儿的兴趣需求。教师要在场地、资源、项目等多个方向有效整合，既能让幼儿参与到游戏中来，又可以推进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等多个方面获得有效发展。

参考文献：

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