创新思路,立德树人

刘静

摘要：立德树人始终是学校开授课程的主要职责之一，对于教师而言，为师者除了传授学生本应当学习的知识之外，更承担着培育学生人格素质、学习素养的任务。教师在面对新课标改革的时代潮流之下，更应当更新自己的教学理念。同时教师应当做好德育工作开展的方式研究，使用科学的、有成效的教学方法，将教育与德育相融合，促使学生能够形成良好的道德品质，实现自我价值。

关键词：创新思路;立德树人;新时代;初中班主任;德育工作

引言：我国社会经济近些年来朝着高质量发展，但是在发展过程中曾出现过不少问题，这些问题如果不能够得到妥善解决，也会影响到我国教育工作的开展。在我国的深圳特区，曾经的经济大发展导致思想道德建设与经济建设相背离，社会环境与家庭环境极容易出现对学生开展素质教育的不利影响，所以初中应当加强对学生的德育工作开展。

一、关于德育工作的开展理念

1.摆正心态，面对学生与德育教育工作

在校内开展德育教学工作，教师首先应当建立起正确的工作态度。对于初中班主任而言，学生在班级活动中极易出现对教师管理的逆反心理，试图挑战教师的威严。这时教师应当正确面对处于青春期的中学生，要把学习的主动权交给学生，以春雨润物细无声的方式对学生的德育素质开展培养。

2.持续深化教学改革

初中阶段的学生而言，是好奇心最旺盛的时期，初中生对外界充满好奇心，对外界所发生的时事格外关注。所以初中班主任在德育工作开展的过程中应当时刻关注当下社会的主要形势，结合社会上的动态，进一步深化德育教学的改革，让德育工作的开展能够顺应时代潮流。

3.建立良好师生关系

班主任还应当树立“朋友式”的德育教学理念。班主任作为在初中教学中对学生日常生活、学习关注度最高的人，与初中生在初中三年的陪伴时间最久。所以初中班主任应当放低姿态与学生站在同一视角上，避免使用高高在上的姿态去教训学生，而是通过自身行动影响学生。

4.开拓进步，争创新型教学模式

教师还不应当放弃对新型教育方式的探索理念。初中班主任在开展德育工作时不应当受到教学制度落后的影响，而是应当通过基本德育工作的不断更新，促进自身的德育工作与时代的发展相契合。

二、关于德育教学的方式

1.明确德育教学的对象

教师在教育学生的过程中，要明确自身的教学对象，使教师与学生的地位进行转换。教师在教育学生的过程中，要将教书育人的理念贯彻下去，时刻铭记德育教育对学生的重要性。教师要明确自身的教学目标，从教学出发，从而提高学生的品德。教师在培育过程中，要突出学生的主体观念，让学生自行感受德育教育的重要性。教师要打破师生之间的隔阂，深入了解学生当下所面临的问题，而不是盲目教学。教师可以设置学生代表，使学生代表代表全体学生进行发言，由教师与学生共同商量解决问题的方法，在实施方法的过程中教师也要让学生学会自主学习。例如，在班会教学中涉及的问题主要是解决学生的疑惑与问题，而不是笼统的对学生讲述道德观念。在课上让学生分享自己成长的困扰，帮助学生树立正确的思想价值观念，引导学生渡过困扰时期。

2.着重关注学生学科素养

教师在教育学生的过程中不能忽视学科教学，不能只是以学科知识为主，还要根据学科的特性进行学科素养的培养。学生通过各项学科进行学习，终会找到自己的兴趣所在。教师通过学科贯穿德育理念将会使学生在学习知识的同时进行德育理念的熏陶。教师应从各方面，为学生营造良好的学习气氛，在学科教学过程中更好的贯彻德育教育，以良好的道德品质来武装自己，促进学生的健康成长。

3.建立联合学习监督组织

对于初中班主任而言，德育工作是当下的难点、重点，需要好的领头人进行指导，给每一位教师传授正确的教学经验。班主任的教学态度对于工作的开展十分重要，学校应建立联合学习监督组织，定期为班主任组织培训。班主任在学校的培训下进行学习，提高自身的工作能力，以更加科学的方式对学生进行教育。例如，由学校牵头设立德育督导工作组，对班主任的班会内容进行审核，并且对学生的日常行为规范做出要求。同时学生群体也要发挥自身主人公的作用，要及时发现班级管理中存在的问题并及时反馈给教师，以便让班主任多管理措施进行及时调整。

4.精细管理学习课堂

初中生大多数的学习时间在于课堂学习，教师要清楚学生的学习特性，并根据此特性制定课堂计划。教师在课堂教学中，教师要合理管控课堂上的每一分钟，进行精细管理，落实学校立德树人的教学宗旨。教师还应将教学任务细化，从教学的细节出发。在传统的教学模式中，教师所制定的教学模式过于单一，学生无法从中获取乐趣。班主任在管理学生时，首先应优化班级的教学模式。在初中教学中，多数学校以课堂教学为主要目标，难免会使学生感到枯燥。班主任应在教学中增添实践内容，从而突破传统的教学形式。例如，在课堂教学时，教师要对自己的话语进行把握，对学生开展道德教育应注重语言艺术的使用，在对学生进行教育时避免使用过激的词语，更多的时候要给予学生肯定和赞美，同时也可以通过一些名言警句潜移默化的培养学生的道德。

5.建立双班主任管理制度

双班主任的教学管理模式并不是让两位班主任对同一件事共同负责，而是这两位班主任有着明确的分工，权责分明，为班级的管理提升效率。一位班主任以学生的学习成绩为主要管理对象，另一位班主任以管理学生的德育工作为主。这样的教学制度不仅能够避免班主任的工作混淆，更有利于帮助班主任开展精细化管理。例如两位班主任可以对班级中文化课和德育课进行分别管理，这种精细化的管理方式不但能够让教师有更多的精力投入到自身负责的工作中，也能在很大程度上提升工作积极度，强化自身的责任感，避免出现态度涣散，精神懈怠的情况。

6.开展学生素养评价机制

道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。对学生的整体素养进行评价，从而摆脱传统教学模式中对学生素质以学习成绩一刀切的现象，应学会以宏观的角度去看待学生。让学生与家长清楚地认识到学生人格素质已然成为社会对人才的考量标准之一。

结束语

初中班主任除了在平时的教学工作中承担着授课任务之外，还是初中生道德素质教育的主要承担者。初中生的思维模式和对世界的认识相对而言并不完善，所以初中班主任应当通过言传身教帮助学生摆脱社会上的不良习气，为社会培养更多具有素养的学生。

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